摘要：隨著高校不斷深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革，人才培養(yǎng)模式取得了一定的進(jìn)展和突破。但是對標(biāo)現(xiàn)階段傳媒行業(yè)需要的人才需求，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有很多缺失和不足。近年來遼寧科技大學(xué)將“以賽促教”理念融入日常教學(xué)中，并從中找到一條將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳媒人才培養(yǎng)深度融合之路。

關(guān)鍵詞：“以賽促教” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

“以賽促教”的教學(xué)理念積極響應(yīng)了國家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見精神，加快推進(jìn)了世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遼寧科技大學(xué)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培養(yǎng)新模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為落點(diǎn)，以專業(yè)競賽為導(dǎo)向，不斷深化和拓展學(xué)生課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐。該高校對課程體系進(jìn)行了革新，將專業(yè)競賽融入日常教學(xué)中，建立以競賽為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課題課程體系，并完善相對應(yīng)的激勵政策和校企融合的建設(shè)。

一、創(chuàng)新驅(qū)動與實(shí)踐賦能

近年來，我國高校教學(xué)改革不斷深入，而傳媒類專業(yè)始終是教學(xué)改革的前沿陣地，并取得了較好的成績。但不可否認(rèn)的是，很多教學(xué)改革都淺嘗輒止，大多會停留在立項(xiàng)申請、試點(diǎn)實(shí)踐等階段，沒有一個完整的結(jié)果；一些教學(xué)改革成績顯著，但是背后的成功經(jīng)驗(yàn)又沒有大范圍推廣，最后束之高閣、不了了之。因此在人才培養(yǎng)這條道路上，還有很多空白需要被填補(bǔ)。

1．政策導(dǎo)向。2015年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》出臺，同年8月，遼寧省政府正式在遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)布第一則通知，2018年開始組織學(xué)校舉辦專業(yè)競賽，2020—2024年舉辦的競賽以及參與的師生逐年上升。遼寧科技大學(xué)數(shù)字媒體動畫專業(yè)積極響應(yīng)政策，教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組制進(jìn)行參賽，通過參與競賽中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)模式，再次參賽，從而達(dá)到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”。

2．就業(yè)導(dǎo)向。傳媒人才培養(yǎng)的初衷與目的從來不是紙上談兵、單學(xué)理論，而是把理論知識更好地去應(yīng)用于社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會。但想要迎合市場就業(yè)的需求，學(xué)生除了理論基礎(chǔ)扎實(shí)外，還應(yīng)該具備更新、更多的實(shí)操能力，只有這樣，學(xué)生才能對知識進(jìn)行創(chuàng)新、能動的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用。

在校學(xué)生受渠道限制，對就業(yè)市場需要怎樣的人才不甚了解，而一些優(yōu)質(zhì)的全國性競賽很好地解決了這一問題，如“未來設(shè)計(jì)師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道，行業(yè)龍頭企業(yè)入駐平臺與參賽者直接對接，以最直觀的方式告訴學(xué)生目前市場需要什么樣作品，怎樣的能力。學(xué)生在接收到直觀的市場人才需求后，根據(jù)自身興趣愛好，會自發(fā)、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，長此以往學(xué)校為社會輸出的傳媒人才可以直接上崗，節(jié)省了中間培訓(xùn)基礎(chǔ)技能和適應(yīng)社會的時間。

二、傳媒人才培養(yǎng)的三重嬗變

盡管傳媒專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查數(shù)據(jù)持續(xù)呈現(xiàn)不樂觀態(tài)勢，畢業(yè)即失業(yè)被頻繁視為談資，但企業(yè)聘用到優(yōu)秀的傳媒人才一直是一大難事。當(dāng)前，我國傳媒行業(yè)在人才供需兩端均存在較大矛盾，矛盾核心在于供給側(cè)。在新媒體形態(tài)迅猛發(fā)展的時代背景下，傳媒產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型與變革，這對傳媒人才的能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。在這一變革之下，傳媒行業(yè)也迎來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1．當(dāng)今時代的變化與挑戰(zhàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，智媒時代已經(jīng)到來。智媒是以技術(shù)為導(dǎo)向的一種媒體形式。伴隨新興技術(shù)的發(fā)展，如算法、AI、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等技術(shù)推動新聞生產(chǎn)智能化的同時，也推動了新一輪媒體生態(tài)的重新構(gòu)建。智媒時代的來臨讓身邊的很多事情變得方便快捷、唾手可得，如之前學(xué)生查找競賽信息，需要一個一個文檔進(jìn)行閱讀和整理，在算法加持的今天，可能只需要輸入關(guān)鍵詞，AI會幫助你找到想要的結(jié)果。

方便快捷的同時也出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，海量的信息讓人們的大腦超負(fù)荷運(yùn)行，面對繁多的信息，不管從時間還是精力來看人們都逐漸不再認(rèn)真甄別。尤其是學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀建立還未穩(wěn)定的時候，容易迷失在這信息世界。同時智媒時代的今天在很大程度上降低了媒體行業(yè)的專業(yè)壁壘，門檻變低就意味著更多的人都可以在這個行業(yè)試上一試，也代表著高校傳媒人才面臨著更大的就業(yè)壓力，非專業(yè)人員在短視頻領(lǐng)域的一夜爆火、直播帶貨更是屢見不鮮。來勢洶涌的智媒時代，高校傳媒人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式明顯心有余而力不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)更是刻不容緩。

2．課堂主體人物的變化與挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，課堂的主體人物也發(fā)生了變化，過去是重“教”，現(xiàn)在是重“習(xí)”，傳統(tǒng)課堂關(guān)注教師的教學(xué)行為，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的課堂“創(chuàng)造”，即打破過去將學(xué)生作為知識容器的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新知。學(xué)生開始成為課堂的主人，有更廣闊的空間發(fā)揮主觀能動性，訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維。

但在身份轉(zhuǎn)變之后也出現(xiàn)了新的問題：一是學(xué)生剛剛成為課堂主人，略顯局促，長期以來的被動學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了等待接收任務(wù)的習(xí)慣，缺失發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的能力，偏離了翻轉(zhuǎn)課堂的初衷；二是師生相互配合并不理想，雙方都沒有明確自己的定位，學(xué)生擁有太多自主權(quán)之后并沒有把精力放在知識本身上面，教師也沒有積極參與、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造，沒有起到引路人的關(guān)鍵作用。

3．行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化與挑戰(zhàn)。推動媒體融合向更高層次發(fā)展，人才是決定性因素。唯有建立起與時代步伐、社會需求及傳媒變革相契合的融媒體人才庫，才能開創(chuàng)并推動融媒體事業(yè)邁向新的高度。在信息洪流席卷的當(dāng)下，傳統(tǒng)媒體的信息采集與傳播模式正經(jīng)歷深刻變革，這對傳媒人才的能力素質(zhì)提出了更為嚴(yán)苛的要求。

通過對遼寧省招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，發(fā)現(xiàn)具備新媒體思維、精通新媒體運(yùn)作流程、擅長新媒體操作的人才在報(bào)業(yè)市場中備受青睞。這些人才大都需具備以下三項(xiàng)核心能力：第一，應(yīng)熟練掌握微博、抖音、B站等新媒體平臺的運(yùn)營規(guī)則與策略；第二，需具備一定的編導(dǎo)素養(yǎng)，熟悉短視頻制作流程，同時精通燈光調(diào)控、導(dǎo)播操作及演播室綜合管理，能熟練運(yùn)用音頻視頻編輯軟件；第三，需具備一定的圖片與動畫處理能力，擁有出色的造型與色彩感知力，能夠獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)。新時代也帶來了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就對學(xué)校培養(yǎng)傳媒人才有了更高的要求，更難的挑戰(zhàn)。

三、實(shí)踐中探索優(yōu)化新路徑

從2021年的人才培養(yǎng)改革方案開始，遼寧科技大學(xué)數(shù)字媒體動畫專業(yè)將原有設(shè)計(jì)課程的48學(xué)時增加至64學(xué)時，分兩學(xué)期修完。主要針對“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“未來設(shè)計(jì)師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“兩岸新銳設(shè)計(jì)競賽·華燦獎”等全國性競賽進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生對社會需要怎樣的人才有了更加清晰明了的認(rèn)知，教師也能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺失并再次進(jìn)行調(diào)整。2023—2024年度， 遼寧科技大學(xué)數(shù)字媒體動畫專業(yè)（共103人）共獲得21項(xiàng)國獎、124項(xiàng)省獎，充分說明學(xué)院的教學(xué)改革是有成效的，分析起來優(yōu)化策略共有以下三點(diǎn)。

1．優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。優(yōu)質(zhì)的教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，必須要有一套科學(xué)、全面、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制?！耙再惔俳獭崩砟钕履軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，進(jìn)而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。數(shù)字媒體動畫專業(yè)共從如下角度探索、調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)的新機(jī)制。

首先，從管理制度入手。建立了規(guī)范的教師績效考核與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)與轉(zhuǎn)化制度，對師生雙方都進(jìn)行規(guī)范，在制度的約束下，學(xué)生和教師會自覺地產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。此外，為完善激勵機(jī)制，學(xué)生的畢業(yè)要求相應(yīng)調(diào)整為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分相關(guān)。

其次，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。規(guī)章制度始終是被動接受，因此將被動化為主動形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是重中之重。學(xué)校新建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭進(jìn)行改變。一方面，由校園廣播入手，廣播定期宣傳一些競賽咨詢以及獲獎?wù)叩慕?jīng)驗(yàn)分享。另一方面，是在學(xué)校微博、微信公眾號等平臺宣傳相關(guān)事跡，傳播相關(guān)專業(yè)知識，從而營造出有利于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境氛圍。

最后，進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)基地，以保障學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生所需的軟硬件設(shè)施條件和教師資源，并由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)同學(xué)定期參加專業(yè)競賽進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，還能夠?qū)ψ陨淼哪芰λ竭M(jìn)行科學(xué)評估，進(jìn)而能夠不斷奮進(jìn)，不斷提升，最終增強(qiáng)自身的市場競爭力。

2．完善競賽課程體系。在之前的課程體系中，理論課程在整個課程體系中占比高達(dá)80%左右，忽視了學(xué)生們的一些訴求，一直進(jìn)行單方面理論輸出，缺少互動環(huán)節(jié)。經(jīng)過反思，教師們意識到之前的教育已經(jīng)與培養(yǎng)傳媒人才的核心目標(biāo)出現(xiàn)了偏離。智媒時代的傳媒人才需要的不只是理論基礎(chǔ)，還需要有對傳媒行業(yè)的深入了解、創(chuàng)新思維，對傳媒技術(shù)熟練應(yīng)用的能力以及對傳媒項(xiàng)目的實(shí)際操作能力。因此在修改課程體系后，數(shù)字媒體動畫專業(yè)增加了以競賽為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為導(dǎo)向和以技術(shù)為導(dǎo)向的課程。在以競賽為導(dǎo)向的課程上，國內(nèi)學(xué)科競賽數(shù)量非常之多，而含金量良莠不齊，因此需要教師對這些比賽進(jìn)行摸底鑒別、歸納整理和明確等級劃分，最終確定競賽名單；在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程上，則以項(xiàng)目為載體，教師負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究過程（包括小組分工、創(chuàng)意想法、制訂方案和對接甲方等），學(xué)生得以在提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在以技術(shù)為導(dǎo)向的課程上，學(xué)生所用到的專業(yè)軟件有80%來自國外，受限于語言以及使用習(xí)慣的不同，為此增加了以技術(shù)為導(dǎo)向的課程來提升短板，避免出現(xiàn)學(xué)生在想表現(xiàn)作品畫面時“心有余而力不足”的現(xiàn)象。

參加學(xué)科競賽不僅可以使學(xué)生開闊視野，還可以給學(xué)生提供一個可靠的實(shí)踐平臺。教學(xué)方面，“以賽促教”能夠促進(jìn)課程體系改革與完善，又能與企業(yè)更緊密對接，更快更新地了解市場需求，“理論教學(xué)+競賽指導(dǎo)”雙管齊下，讓學(xué)生進(jìn)行多維學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方面，學(xué)生與市場實(shí)現(xiàn)了實(shí)時互動，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，解決了長期以來教學(xué)與市場脫軌的情況。在一次次競賽中，無論結(jié)果是成功或失敗，都能從中發(fā)現(xiàn)不足、汲取經(jīng)驗(yàn)。

3．探索實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中非常重要的一項(xiàng)能力，其直接決定了學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)。為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完善競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)體系，鼓勵教師前往企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵并增設(shè)與企業(yè)相關(guān)課程，以此提升相應(yīng)的專業(yè)能力。教師在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的新技術(shù)和新知識，應(yīng)盡可能地融入課堂教學(xué)，確保學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)到的知識能夠直接應(yīng)用于未來的工作崗位。此外，可以邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的專業(yè)人員來校，為競賽項(xiàng)目提供深入的分析、技術(shù)指導(dǎo)，并參與參賽作品的評估和選拔。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近實(shí)際的指導(dǎo)，還能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)生也應(yīng)不定期地參與到與企業(yè)的合作項(xiàng)目中，如項(xiàng)目調(diào)研、大賽觀摩和企業(yè)參觀交流等，讓學(xué)生更直觀地了解企業(yè)運(yùn)作，提升他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。相關(guān)企業(yè)則可以利用學(xué)科競賽這一平臺，對學(xué)生的專業(yè)水平進(jìn)行全面考察，并從中選拔出優(yōu)秀人才，讓其進(jìn)入相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這種合作模式既有助于企業(yè)篩選到合適的人才，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期?！眰髅饺瞬排囵B(yǎng)模式改革并非一朝一夕能夠完成，而是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。“以賽促教”不僅突破了專業(yè)局限與地域性的教學(xué)限制，更使“教”與“習(xí)”兩端都獲得了新的體驗(yàn)與提升。讓教師的教學(xué)能力在指導(dǎo)競賽中不斷提升的同時還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，更為學(xué)生提供了一個實(shí)踐平臺，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸一線企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（作者系遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授）

本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧地方普通本科院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系建設(shè)與實(shí)踐”、2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“以競賽為導(dǎo)向的《影視廣告創(chuàng)意》跨校修讀課程建設(shè)”的階段性研究成果。

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【編輯：錢爾赫】