訴我們，不要去死讀書，讀懂才是最重要的。還要愉悅地讀書，這才是閱讀的本意。夏輦生老師說，她從不給同學們上課，而是用玩游戲的方法來輔導同學，陪著他們在快樂中一點一點地打開思維，用心感受書中的一草一木、一人一物，這樣才可以讀懂內(nèi)容，感受閱讀的快樂。這節(jié)課過得太快了，我還沒聽夠就結(jié)束了?；氐郊?，我試著用夏老師的方法讀書。我看著那些文字，努力在腦海中想象畫面，慢慢地我覺得書上的東西變得富有生機與活力。我讀懂了故事內(nèi)容，感受到了主人公的快樂。我想今后我一定會愛上閱讀

。所以我們不能死讀書，讀書的目的是在得到知識，但也只是得到知識而已。正因為這樣，我們才要更進一步，將讀書變?yōu)閷W習。學習為什么比讀書更進一步？很簡單，在讀書與學習的天平上，其實只差了兩個字——“理解”。讀書終歸只是讀書，背下再多的知識也不過只是記住，不“理解”，知識便是死的。如果擁有知識不去實踐，不去應(yīng)用，不將其刻入自己的大腦，不帶有自己的思考，那么知識只是無用的文字，是停滯不前的腐朽之物。所以我們要學習，我們要不斷地學習，不光只是讀書，而是讓精神自由自在地

些人“讀死書、死讀書”，以致造成“讀書死”，成了“書呆子”、“腐儒”，也都是“讀進去”了，而沒有“讀出來”——沒有讀出思想來的結(jié)果。一個人成熟的重要標志，就是有自己獨特的見解和思想。這不全在你讀了多少書，學了多少知識，而在于能否將這些知識運用到實踐中，是否又創(chuàng)造了新的知識。所以有人說：“知識不是力量，知識只有轉(zhuǎn)化為思想、能力，才能成為力量?！边@是有道理的。猶太民族是世界上最愛讀書的民族之一，而他們卻把死讀書、僅有知識而沒有才能的人比喻為“馱著很多書本的驢子

美同學說得對，死讀書是沒法真正掌握知識的。天天你可不要因為看完一本書就驕傲了，你這樣的學習方法是很危險的哦。至于為什么，我們一起來看一個小故事吧。據(jù)說在滄州有一個叫劉羽沖的人，這個人性格孤僻（pì），不喜歡與人交往，但他很喜歡古人的智慧，對古人的書籍、制度很崇拜。他也是個迂腐固執(zhí)的人，只要是古書上說的都認為是正確的。在一次機緣巧合下，劉羽沖得到了一本古代兵書，他就每天閱讀研究。幾年后，他認為自己已經(jīng)很有軍事才能，可以統(tǒng)率十萬大軍了。恰好這時附近有土匪造反，

上學了。我覺得死讀書是不會有出息的。我喜歡《鹿鼎記》里的韋小寶，想成為他那樣的人，過那樣的人生。（小寶）A你說得很對，死讀書是不會有出息的，所以，要把書讀“活”了！當你羨慕韋小寶的人生時，要看到小說中他的成功，取決于無數(shù)個偶然性中的必然性，那就是他始終堅持“不能出賣朋友”。讀這本小說時，我常常捫心自問一個問題：在無數(shù)個選擇面前，我會堅守原則嗎？答案是我做不到。于是，我明白了一個道理，即使給我同樣的機遇，我也無法成為他。我更學會了，做人一定要有底線！回到不想

不放，那就成為死讀書了。死讀書的人就是書呆子。語言文字是幫助了解書的意思的“拐棍”。既然知道了那個意思以后，最好扔了“拐棍”。這就是古人所說的“得意忘言”。在人與人的關(guān)系中，過河拆橋是不道德的事。但是，在讀書中，就要過河拆橋。上面所說的“書不盡言，言不盡意”之下，還可以再加一句“意不盡理”。讀書僅至“得其意”還不行，還要“明其理”，如果明其理了，我就有我自己的意。這個意是我的，我就可以用它處理事務(wù)，解決問題。好像我用我自己的腿走路，只要我心里一想走，腿就自

書，但我們不能死讀書。韓愈說“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，一味死讀書往往會讓自己困于先人之見。這就要求我們巧而敏思，于先人之見中尋靈感，取靈感而成新知，如此，才可謂真正的學識?；壑猩o，是于喧囂中取靜，于靜心中等候機遇。李涉有詩云：“因過竹院逢僧話，偷得浮生半日閑?！毕胍晒?，必要靜下心來，于紅塵滾滾中尋一靜處，這樣才可于詩里月下找到機遇。所謂機遇，即可遇不可求之時機。既難求，便不能浮躁，而應(yīng)靜心等待，務(wù)求一擊必中。袁隆平鄉(xiāng)村苦等數(shù)十年

1.不要讓孩子死讀書家長平時不能一味地要求孩子拼命讀書，從而壓制了孩子的天性，家長要合理分配孩子讀書與玩耍的時間，做到大腦勞逸結(jié)合。2.讓孩子獨立思考父母如果想要孩子情商高，平常應(yīng)該鍛煉孩子的動手能力以及思考能力，不要因為擔心孩子受挫而處處幫孩子解決問題。3.讓孩子多與人交流與人交流是非常重要的，只有多與人交流才不會和社會脫節(jié)，并且可以從交流中學習經(jīng)驗。糾正自身的不足從而提高情商。所以，家長平時在安全的范圍之內(nèi)可放手讓孩子多與人交流。

你知道什么叫‘死讀書’嗎？你雖然很努力，但方法不對，成績自然上不去?！蹦愕脑捵屛揖狡炔灰?，你居然說我“死讀書”？我瞪著你，眼淚沒控制住，突然就洶涌而出。你慌了，忙說：“對不起，對不起！我收回我的話?！笨墒堑钩鋈サ乃苁栈貋韱?？你的話已經(jīng)像一根刺，扎在我心里。三好長時間，我們都沒再說話。我知道，你有幾次都已經(jīng)主動開口了，但我還是在心里賭氣，于是故意轉(zhuǎn)身背對你。你也是心高氣傲，見我這樣，也就不再理我?？茨愫推渌瑢W談笑風生，我心里來氣，對你怒目而視。只是夜深人

你知道什么叫‘死讀書’嗎？你雖然很努力，但方法不對，成績自然上不去。”你猶豫片刻，瞟我一眼后，還是如實說了。你居然罵我“死讀書”？我瞪著你，眼淚沒控制住，突然就洶涌而出。你慌了，忙說：“對不起！對不起！我收回我的話?！笨墒堑钩鋈サ乃苁栈貋韱?？你的話已經(jīng)像一根刺落在了我心里。三我們開始冷戰(zhàn)。我知道，你有幾次都已經(jīng)主動開口了，但我心里還是在賭氣，于是故意轉(zhuǎn)身，背對你。你向來是心高氣傲的男生，見我這樣，也就不再理我?？茨愫推渌瑢W談笑風生時，我心里來氣，對你怒

像有些人整天“死讀書”，不管怎么用功，不管如何認真，成績就是提不上去。反而還會因此產(chǎn)生恐慌、焦慮，甚至還會厭學，最后成功必定與他們擦肩而過。所以做什么事都是要講究方法的，真正的勞逸結(jié)合，那么，成功離你不遠了。友情是人之常情，我們自然是不能避免的，有誰不想受到別人的關(guān)愛和理解呢?可是誰又不曾明白這友情的變質(zhì)速度呢？人這一輩子如果沒有朋友，那不就是一直活在黑暗中嗎？也許某個人有很多朋友，但我想問他（她）們是真心對你的嗎？我們是需要朋友，但真心朋友，一個便足矣。

作為考試招生制度中的重頭戲，高考改革應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平成績測試基礎(chǔ)上的綜合評價、多元錄取，這四個關(guān)鍵詞是高考改革的重中之重。他認為，首先是統(tǒng)一高考，這是要堅持的，不是廢除統(tǒng)一高考;第二是把高中學業(yè)水平測試納入到大學的錄取招生中。過去我們只看3+X的高考，高中其他學什么東西在高考錄取環(huán)節(jié)里沒有，這影響了高中乃至初中、小學階段的素質(zhì)教育，這是一個非常重要的改革措施;第三是綜合評價。過去我們的高考測量不了綜合素質(zhì)，在大學發(fā)現(xiàn)了很多問題，不能反饋到

了吧，她除了會死讀書外還會什么呀？土老帽一個。”我都沒招惹他，他卻這樣惡語相向，把我貶得一無是處。他了解我么？不了解還敢對我下如此不堪的定義。我憤憤不平，決心要好好與這個“花美男”一爭高下。二以往的學習成績，我和李峰不相上下，第一名的位置，我們輪流上榜。每次考完試，老師公布成績時，別看李峰一副自信滿滿又裝作毫無在意的樣子，我猜其實他正緊張著呢！我自己就是這樣，分數(shù)沒確定，總不踏實。李峰一定很遺憾吧，一直與他較量的人會是我，他眼中“死讀書的胖子”。如果我長得

了吧，她除了會死讀書外還會什么呀？土老帽一個?！蔽叶紱]招惹他，他卻這樣惡語相向，把我貶得一無是處。他了解我么？不了解還敢對我下如此不堪的定義。我憤憤不平，決心要好好與這個“花美男”一爭高下。二以往的學習成績，我和李峰不相上下，第一名的位置，我們輪流上榜。每次考完試，老師公布成績時，別看李峰一副自信滿滿又裝作毫無在意的樣子，我猜其實他正緊張著呢！我自己就是這樣，分數(shù)沒確定，總不踏實。李峰一定很遺憾吧，一直與他較量的人會是我，他眼中“死讀書的胖子”。如果我長得

。我也曾埋首“死讀書”我的家鄉(xiāng)在河南，這里人口眾多，學生的課業(yè)繁重、高考壓力大是有目共睹的。在父母的嚴格要求下，我從小就養(yǎng)成了刻苦自律的習慣。但我不得不承認由于環(huán)境的局限，我的眼見和學識都很有限，在上大學之前我仍然屬于“死讀書”類型的學生。不過這并不妨礙我盡可能多地利用身邊的學習資源，不斷地鉆研自己感興趣的科目。讀高中時，我最擅長的科目是數(shù)學和物理，平時我會多看一些課本以外的資料增長見識，學起數(shù)學、物理知識就更容易了，這也為我后來參加科創(chuàng)活動打下了堅實的基

你知道什么叫‘死讀書嗎？你雖然很努力，但方法不對，成績自然上不去?！蹦悛q豫片刻，瞟我一眼后，還是如實說了。你居然罵我“死讀書”？我瞪著你，眼淚沒控制住，突然就洶涌而出。你慌了，忙說：“對不起！對不起！我收回我的話?！笨墒堑钩鋈サ乃苁栈貋韱幔磕愕脑捯呀?jīng)像一根刺落在了我心里。三我們開始冷戰(zhàn)。我知道，你有幾次都已經(jīng)主動開口了，但我心里還是在賭氣，于是故意轉(zhuǎn)身，背對你。你向來是心高氣傲的男生，見我這樣，也就不再理我?？茨愫推渌瑢W談笑風生時，我心里來氣，對你怒目

。這個時候不能死讀書，因為死讀書適合20～30這個區(qū)間的同學，目前要做的最重要的一步就是：總結(jié)。每學完一個知識點，就要進行梳理總結(jié)，以前沒有做的要補上。比如語文，學完一篇文言文，就要做里面的詞性分析，動詞名詞形容詞，名詞作動詞用的有哪些，是否有特殊句式？作者生平介紹總結(jié)，文章背景知識、內(nèi)部典故等等。學完當天就總結(jié)，不要拖。數(shù)學也是一樣，每天學完一個知識點就歸納總結(jié)，公式全部列舉出來，選擇練習冊的題目舉一反三地做，熟悉一種題型，我相信對于你這種努力型的人來說

不能“讀死書，死讀書，讀書死”，而要“用活書，活用書，用書活”。在這萬物復蘇的春天，還有什么比讀好這本自然之書更重要的呢！陶行知先生的歌謠《春天，不是讀書天》。這首歌謠是趙元任先生譜曲的，真的可以唱起來呢！春天不是讀書天：關(guān)在堂前，悶短壽緣！春天不是讀書天：掀開被簾，投奔自然。春天不是讀書天：鳥語樹尖，花笑西園。春天不是讀書天：寧夢蝴蝶，與花同眠。春天不是讀書天：放個紙鳶，飛上半天。舞雩風前，恍若神仙。春天不是讀書天：放牛塘邊，赤腳種田。春天不是讀書天：工

技巧，那不就成死讀書了嗎？還記得，從小學一年級到五年級，我的成績一直在班上名列前茅。六年級時，老師對我們的要求明顯變得比以前嚴格了，于是，我在課堂上認真聽講，課下也做了大量的作業(yè)；放學后，家長還給我報了不少補習班，生怕我把成績落下。那段時間，作業(yè)多到壓得我喘不過氣來，別提有多郁悶了。好不容易能擁有一個“無作業(yè)的假期”，我多想趁機把前段時間想完成，卻沒能實現(xiàn)的愿望一一實現(xiàn)，比如旅游、讀書、見朋友。之后，我會努力地學習初中的各類知識，扎扎實實地走好每一步，我相

巧，終究會變成死讀書。因此，我的觀點是既要趁著來之不易的假期盡情放松自己，也要安排一定的時間對初中知識進行預習。相信只要我們制定好假期計劃，并督促自己執(zhí)行，這兩面是可以兼顧的。如果我們不學著約束自己，就有可能造成時間、金錢等各種浪費；而且初中入學后，也不能迅速地進入學習狀態(tài)，可能會出現(xiàn)力不從心的情況。所以我覺得，進行適當?shù)念A習還是很有必要的。當然，我們也不能過度緊張，讓家長報好多輔導班，上午寫作文，下午學數(shù)學，晚上還得背英語單詞，這可不是一個好辦法。假期是

句順口溜——“死讀書、讀死書、讀書死”，未嘗不是增強讀書定力的良方?！?span id="syggg00" class="hl">死讀書”可以被理解為一種耐力。古人常說的“書中自有黃金屋”，其實是一種把讀書當作進身之階和“敲門磚”的態(tài)度，一旦把門敲開，書本就棄之不顧了。而真正的讀書人，是把讀書作為一種生活態(tài)度、一種工作責任、一種精神追求、一種境界向往。所謂的“死讀書”，就是要耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，是一種“板凳要坐十年冷”“讀書不為稻粱謀”的態(tài)度。我在工作之外，總會極力回避一些應(yīng)酬，盡量

而那些勸你不要死讀書、讀死書的人，多半是已經(jīng)通過“死讀書”這條捷徑考上了名校的師兄師姐，他們新的悲傷，是名校的名不符實。你還得在“超高分”的胡同里走一陣子，才能悲傷著他們的悲傷。胡同里前行，有兩個極端的變數(shù)：一個是走進了死胡同，另一個是回頭路顯得更長。但更多的是走出了窄巷，進到了寬闊明亮的地方。也有捷徑可循，特別是在低齡留學領(lǐng)域。本期《留學》雜志采訪了一位留德中學生的家長，朱彥玲，說起當初為什么沒給初中畢業(yè)的女兒選美、英、加、澳等成熟的英語國家，朱媽媽老實

不會是讀死書，死讀書，讀書死之類的。讀書既是對人類知識的營養(yǎng)的吸收，又是對自己人格的完善。古人說得好：“讀萬卷書，行萬里路”。但縱觀史前史后，確有不少文人、作家游歷于大江南北，不必說司馬遷、徐霞客的足跡之偉。李白、杜甫也在尋尋之中，漫游著。此時我不禁想起蘇軾的那副對聯(lián)：“發(fā)憤讀盡人間書，立志識遍天下字?！睍亲x不完的，以前讀不完，現(xiàn)在也讀不完。哪怕你能一目十行，恐怕也只能望塵莫及?。∷砸羞x擇性的讀，讀一些大家寫的書或者自己喜歡的。讀書，是一輩子的事。人

一句順口溜，“死讀書、讀死書、讀書死”，未嘗不是增強讀書定力的良方?！?span id="syggg00" class="hl">死讀書”可以被理解為一種耐力。古人常說的“書中自有黃金屋”，其實是一種把讀書當作進身之階和“敲門磚”的態(tài)度。一旦把門敲開，書本就棄之不顧了。而真正的讀書人，是把讀書作為一種生活態(tài)度、一種工作責任、一種精神追求、一種境界向往。所謂的“死讀書”，就是要耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，是一種“板凳要坐十年冷”“讀書不為稻粱謀”的態(tài)度。我在工作之外，總會極力回避一些應(yīng)酬，盡量

而那些勸你不要死讀書、讀死書的人，多半是已經(jīng)通過“死讀書”這條捷徑考上了名校的師兄師姐，他們新的悲傷，是名校的名不符實。你還得在“超高分”的胡同里走一陣子，才能悲傷著他們的悲傷。胡同里前行，有兩個極端的變數(shù)：一個是走進了死胡同，另一個是回頭路顯得更長。但更多的是走出了窄巷，進到了寬闊明亮的地方。也有捷徑可循，特別是在低齡留學領(lǐng)域。本期《留學》雜志采訪了一位留德中學生的家長，朱彥玲，說起當初為什么沒給初中畢業(yè)的女兒選美、英、加、澳等成熟的英語國家，朱媽媽老實

字面上的意思，死讀書，而必須注意字里行間，要在文字以外體會它的精神實質(zhì)。如果僅局限于語言文字，死抓語言文字不放，那就成為死讀書了。讀書要探求“弦外之音，味外之味，這就要詳查深思，好問設(shè)疑，才談得上舉一反三，收到融會貫通之效果”。“明其理”。即讀書要做到有自己的見解，讀書僅知其“意”還不行，還要明其理，才不至為前人的“意”所誤。只有做到這個程度，才算是把書讀活了。能夠用書而不為書所用，讀書就算讀到家了。因為“意”只是寫書人主觀的認識，不一定完全符合客觀真理，

說：“讀死書，死讀書，讀書死?！痹~序不同，語意所指也就完全不同?！白x死書”即指讀的是脫離現(xiàn)實的書;“死讀書”則指用的是教條主義的學習方法;“讀書死”是指這樣的書和用這樣的學習方法，定會導致嚴重后果。這三個字分句彼此之間有密切聯(lián)系，言簡意賅，發(fā)人深思。與之相反，冰心先生曾說：“讀書好，好讀書，讀好書?！薄白x書好”是指讀書有前途;“好讀書”是指喜歡讀書;“讀好書”是指要讀一些對自己有用的書。日本原首相竹下登，不僅是一位老練的政治家，還對漢語頗有研究。他在任大藏

踐中加以應(yīng)用，死讀書、讀死書都是不可取的?！?知者行之始，行者知之成。——〔明〕王守仁《傳習錄》大意：求知是實踐的開始，實踐是求知的目的。說明知和行是相互聯(lián)系、不可割裂的?！?人生息弗聞教也，既聞之，息弗由也，既由之，息弗習也?！裁鳌硡峭⒑病督虇枴反笠猓喝松谑谰团侣牪坏浇陶d，聽到教誨就怕不能根據(jù)它去做，根據(jù)它去做了則怕不能始終如此。說明人們得到教誨貴在能一以貫之地身體力行。■ 心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也。——〔清〕顏元《存學編》卷

精神，認為這是死讀書的表現(xiàn)。我們稱他們?yōu)椤皶糇印?，并以我們的活躍、好人緣來譏諷他們，認為他們高分低能。其實是我們誤解他們了，我們每一個人都在奮斗，都在為前途持之以恒地奮斗，只不過方式不同。我們不能“文人相輕”，他們好靜我們好動，但不能以“呆”或“狂”來互相排斥，互相否定，甚至互相看不起，更不能內(nèi)心懷著“吃不到葡萄”的不甘，口頭卻以“葡萄是酸的”來譏諷那些吃葡萄的人。我們像水的不同形態(tài)一樣，有人化作皚皚白雪，有人化作卷卷白云飄蕩在天空中，有人化作清清細流潤

人,而不是只會死讀書的書呆子。他們有的熱愛藝術(shù),有的癡迷電影,有的對文學創(chuàng)作不懈追求,有的熱心社會公益……他們用自己精彩的、富有真情實感的成長故事告訴同齡人:要想優(yōu)秀,必先立志。正如俞敏洪所說:“沒有什么力量比自動自發(fā)更強大,沒有什么成長比主動追求更健康。但立志還是需要先勵志的,很多時候,大人的道理并不勵志,同齡人的成長經(jīng)歷更打動人?！毕Ｍ麄兊某砷L故事能夠給予你自求進步的沖動和夢想。 另外值得一說的是,書中由新東方老師以及孩子們介紹的當前出國讀本科需要準

反對把背誦作為死讀書的制度。那么，正確的作法是什么呢？我想借用點石成金的故事來說明。我們?nèi)绻岩?guī)定學生背誦的篇目比作金子，那么金子越多，學生越發(fā)感到包袱沉重。如果我們培養(yǎng)學生的背誦能力，就好比給了他們一根點石成金的手指頭。他們就可以隨時把需要的、自己感興趣的東西化到頭腦中來。背誦作為一種能力，應(yīng)當培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)。我在實際工作中，體會到一些大致的原則：用朗讀打好基礎(chǔ)，讓學生咬準字音，讀出抑揚頓挫；理清內(nèi)容層次，注意關(guān)聯(lián)詞語和句式特點；由少到多，用滾雪球的方

師，我們不能夠死讀書，讀死書呀!這樣占用第二課堂活動課時間，雖然我們的某一科成績上去了，但是我們其他方面的才能都得不到培養(yǎng)，興趣差不多被扼殺得干干凈凈了。六、總結(jié)建議我希望學校能夠開設(shè)豐富多彩的第二課堂的活動，讓同學們能夠參加自己喜愛的活動項目。社會在變化，科技在發(fā)展，死讀書，讀死書是不能夠滿足社會需求的，我們要德智體美勞全面發(fā)展，而且要多方面學習課外知識，以適應(yīng)這個日新月異的社會。我在此建議，希望學校開設(shè)各種第二課堂活動，讓同學們有更多的發(fā)展空間。(51

些同志過去只顧死讀書，不關(guān)心政治，在“三反”運動中，受到了同志們的批評。以后，他為了怕再被人提意見，就不敢再努力學習了，但又怕這樣做，別人會說自己不求上進。因此，感到左右為難，不知到底怎樣才好。這種苦悶的來源，主要是這些同志沒有正確領(lǐng)會到同志們批評的目的，是希望他糾正那種死讀書，不關(guān)心政治，而并不是不要他學習。如果學習的目的是為了更好地為人民服務(wù)，那這種學習是祖國所需要的，這種學習精神是值得發(fā)揚的。相反，如果因為被人提意見，反而不敢努力學習了，這是誤解了人

如那些不問政治死讀書的學生了，于是就感到不服氣。我們覺得，這些情緒說明了這些青年團員在升學、學習、團與群眾關(guān)系等問題上，還有不正確的認識。我們愿在這里作些簡單的分析和說明。這種情緒之所以產(chǎn)生，首先是由于這些同志沒有認識到，一個由高中畢業(yè)升入高等學校的學生，應(yīng)該具備一定的學業(yè)水平。今年由于祖國的需要，全體高中華招生都要爭取升入高等學校學習。但這不是說，我們可以降低畢業(yè)生在升學時應(yīng)有的學業(yè)水平，相反地，祖國和人民對我們的期望更高了。作為一個有覺悟的青年團員，更

青年在前一種“死讀書”的圈子里變成書呆子，更不知有多少青年在后一種“死工作”的圈子里，因不努力學習，不能總結(jié)經(jīng)驗，而不能更好地進步。我覺得這種現(xiàn)象應(yīng)該趕快克服。當然我們青年人的基本任務(wù)在學習，但學習不是死讀書，也要在工作中學習。不管學什么，目的都是為了用，為了為人民服務(wù)。不聯(lián)系實際的知識是沒用的。另一方面，在實際工作中的朋友，不管作什么工作，要進步，就得努力學習，沒有時間，我們要像毛主席說的“擠時間”。誰還有列寧同志工作忙呢？列寧在百忙中還隨時在抽空看書，