認(rèn)知行為療法
- 認(rèn)知行為療法在焦慮抑郁初中生個(gè)案輔導(dǎo)中的應(yīng)用
象，采用認(rèn)知行為療法對(duì)個(gè)案焦慮、抑郁問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展及維持的機(jī)制進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上制定了識(shí)別、評(píng)估和調(diào)整闖入性思維，覺(jué)察、放松以及預(yù)防復(fù)發(fā)的干預(yù)方案。采用焦慮自評(píng)量表（SAS）和抑郁自評(píng)量表（SDS）作為基線，干預(yù)11次后評(píng)估，結(jié)果顯示，來(lái)訪者焦慮抑郁水平明顯降低至臨界值以下，每天花在處理情緒和闖入性思維的時(shí)間明顯減少，軀體癥狀明顯減輕或消失，睡眠明顯好轉(zhuǎn)，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)與生活。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法；焦慮；抑郁；個(gè)案輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
中小學(xué)心理健康教育 2024年1期2024-01-03
- 認(rèn)知行為療法介入受處分大學(xué)生心理健康問(wèn)題的個(gè)案研究
究，采用認(rèn)知行為療法對(duì)因受處分引發(fā)心理健康問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行介入，幫助其糾正不合理的認(rèn)知、建立理性的思維模式，提升其自我認(rèn)知能力。結(jié)果表明，高校教師運(yùn)用認(rèn)知行為療法對(duì)受處分大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行介入，可以改善其心理狀態(tài)、提升其對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，能夠有效促進(jìn)受處分大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升高校思想政治教育的育人成效?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法 受處分大學(xué)生 心理健康 個(gè)案研究【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0
廣西教育·C版 2023年7期2023-10-16
- 學(xué)校心理輔導(dǎo)中基于認(rèn)知行為療法的個(gè)案概念化示例
概念化；認(rèn)知行為療法；高中學(xué)生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）26-0048-04一、個(gè)案概念化（一）個(gè)案概念化及其功能個(gè)案概念化指心理咨詢師以特定的心理咨詢理論為基礎(chǔ)，對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題進(jìn)行分析和假設(shè)，為心理咨詢提供一個(gè)基本的框架和思路，并據(jù)此形成具體的咨詢計(jì)劃。鐘志農(nóng)對(duì)此做了形象的描述，他認(rèn)為概念化就是一個(gè)去偽存真、去粗取精、由表及里、披沙揀金的過(guò)程。對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)而言，首先，個(gè)案概念化有助于心理教師在心理輔導(dǎo)的過(guò)
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 從改變解釋到轉(zhuǎn)變行為
關(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法；觀點(diǎn)概述；干預(yù)技術(shù)【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0073-02【作者簡(jiǎn)介】蔡素文，上海市寶山區(qū)教育學(xué)院（上海，201999）心理健康教研員，高級(jí)教師，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事。經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，認(rèn)知行為療法目前已成為各個(gè)心理治療與咨詢流派中的頗具影響力的主流學(xué)派。艾利斯和貝克是認(rèn)知行為療法的主要代表人物。艾利斯認(rèn)為，人們的不合理信念往往會(huì)導(dǎo)致不恰當(dāng)情緒和行為反應(yīng)。
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 不敢踏進(jìn)校門的男孩
關(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法；負(fù)性自動(dòng)思維；自我成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0069-02【作者簡(jiǎn)介】楊冬梅，上海市奉賢區(qū)弘文學(xué)校（上海，201499）教師，高級(jí)教師。一、休學(xué)在家的來(lái)訪者小尹（化名），男，初三學(xué)生。初二第二學(xué)期末，小尹因病休學(xué)在家。初三開學(xué)第一天，小尹正常前往學(xué)校，但是在走到校門口附近時(shí)，忽然感覺(jué)呼吸急促、胸悶、腹痛難忍。于是，家長(zhǎng)帶他前往醫(yī)院診治。醫(yī)生診斷無(wú)任何器質(zhì)性疾病。小
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 傾心陪伴，心向陽(yáng)光
教師運(yùn)用認(rèn)知行為療法、表達(dá)性藝術(shù)療法、正念療法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式和負(fù)面評(píng)價(jià)，激活其內(nèi)在的生命動(dòng)力，從而幫助學(xué)生走出困境，帶“病”積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。關(guān)鍵詞：抑郁癥；個(gè)案輔導(dǎo)；認(rèn)知行為療法；表達(dá)性藝術(shù)療法；正念療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）25-0051-04抑郁癥是一種普遍存在的情緒疾病，在醫(yī)學(xué)上也有“心靈感冒”之稱。近幾年，抑郁癥的發(fā)病年齡在降低，在青少年群體中日漸突出，我國(guó) 2020 年心理健康藍(lán)皮書《
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 擺脫不良人際關(guān)系的苦惱
教師結(jié)合認(rèn)知行為療法與接納承諾療法來(lái)幫助學(xué)生消除不合理的信念，包容自身的負(fù)面情緒，并采取積極的行動(dòng)改善自己的人際關(guān)系。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，該生目前已能夠很好處理負(fù)面情緒，主動(dòng)嘗試改善親子關(guān)系，積極融入集體生活中。關(guān)鍵詞：人際關(guān)系；認(rèn)知行為療法；接納承諾療法；焦慮中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）25-0047-04一、個(gè)案概況基本信息：小星（化名），女，14歲，初三學(xué)生，因情緒低落來(lái)訪。小星自述最近入睡困難，擔(dān)心自己做錯(cuò)事、說(shuō)
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 厭學(xué)的背后
】厭學(xué)；認(rèn)知行為療法；家庭教育【中圖分類號(hào)】G448 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）25-0067-02【作者簡(jiǎn)介】茅成，南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué)（南京，211100）教師，一級(jí)教師。一、不想上學(xué)的女孩小丫（化名），六年級(jí)女生，性格內(nèi)向、敏感，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)良好，數(shù)學(xué)勉強(qiáng)及格。小丫在小組討論數(shù)學(xué)難題時(shí)焦慮易怒，認(rèn)為同學(xué)嘲笑她、疏遠(yuǎn)她。慢慢地，小丫找各種理由請(qǐng)假，不愿上學(xué)。開學(xué)的第一個(gè)月，小丫開始失眠，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常感到腹部
江蘇教育·班主任 2023年6期2023-07-17
- 銅砭刮痧聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療原發(fā)性失眠的臨床觀察*
刮痧聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療原發(fā)性失眠患者的臨床效果。方法：選取常德市第一中醫(yī)醫(yī)院2020年1月-2021年12月收治的原發(fā)性失眠患者60例為研究對(duì)象。按照隨機(jī)數(shù)字表法分為藥物組（n=30，予以艾司唑侖片治療）和聯(lián)合組（n=30，予以銅砭刮痧聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療）。觀察兩組治療前后匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）評(píng)分、漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評(píng)分、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分、中醫(yī)癥候評(píng)分及總有效率。結(jié)果：治療后，聯(lián)合組PSQI、HAMA、HAMD評(píng)分及
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2023年13期2023-07-10
- 巧用嗅覺(jué)通道，促進(jìn)輔導(dǎo)效果
；焦慮；認(rèn)知行為療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）18-0044-052020年初發(fā)生的新冠疫情給人們的生活帶來(lái)了巨變，至今，外出戴口罩依然是大部分人的生活常態(tài)，而這也悄然影響著人們的身心健康。兒童的部分感官體驗(yàn)尚待形成，長(zhǎng)期戴口罩會(huì)嚴(yán)重影響嗅覺(jué)這一感官系統(tǒng)的功能性發(fā)展?？紤]到氣味在社會(huì)聯(lián)系和心理健康方面扮演的重要角色，筆者積極探索一種有嗅覺(jué)參與的適用于輔助小學(xué)生心理輔導(dǎo)的可行性操作方法，讓兒童在后疫情時(shí)代能在安全
中小學(xué)心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- “刺猬”的蛻變
伴關(guān)系；認(rèn)知行為療法；非暴力溝通【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）21-0063-02【作者簡(jiǎn)介】周香，四川省眉山天府新區(qū)天府學(xué)校（四川眉山，620010）教師，一級(jí)教師。一、帶“刺”的小L小L（化名），女，寄宿制學(xué)校五年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)生，個(gè)子瘦高，性格沖動(dòng)，易激惹，內(nèi)心敏感多疑，以自我為中心，總是一副“誰(shuí)都別惹我”的樣子。小L經(jīng)常因小事和同學(xué)發(fā)生矛盾，入學(xué)兩周就差點(diǎn)和室友打起來(lái)，班主任多次教育無(wú)果。二、為何滿
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- 高中生焦慮情緒團(tuán)體認(rèn)知行為干預(yù)實(shí)踐
率?；?span id="syggg00" class="hl">認(rèn)知行為療法編制高中生焦慮情緒的團(tuán)體干預(yù)方案，以量表篩查出的高焦慮學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)輔導(dǎo)，結(jié)果表明，高中生焦慮情緒團(tuán)體認(rèn)知行為干預(yù)方案對(duì)于改善學(xué)生的高焦慮情緒有效且有一定的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：焦慮情緒；團(tuán)體干預(yù)；認(rèn)知行為療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）11-0067-04一、引言焦慮是青少年常見的一種情緒問(wèn)題，國(guó)外研究表明，有10.0%～20.0%的青少年患有焦慮障礙[1]。2019年中國(guó)青少年研究中心
中小學(xué)心理健康教育 2023年11期2023-05-30
- 一只低頭飛翔的海鳥
教師通過(guò)認(rèn)知行為療法、沙盤游戲、空椅子對(duì)話等心理輔導(dǎo)技術(shù)，幫助該生調(diào)整認(rèn)知偏差，重塑生活和學(xué)習(xí)的自信，走出心理困境。該生通過(guò)三次輔導(dǎo)，情況有所改善，逐漸樂(lè)觀開朗起來(lái)，重拾起對(duì)未來(lái)的信心。關(guān)鍵詞：自卑心理；認(rèn)知行為療法；沙盤游戲；中職生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）11-0039-03一日中午放學(xué)后，我接到學(xué)校一位21級(jí)班主任的電話，說(shuō)她班上學(xué)生小A近日情緒很低落，在跟班主任和生管老師談心后仍無(wú)濟(jì)于事，于是主動(dòng)提出做
中小學(xué)心理健康教育 2023年11期2023-05-30
- 里應(yīng)外合，趕走盯著自己看的“人”
教師采用認(rèn)知行為療法（CBT），向內(nèi)幫助了來(lái)訪者矯正不合理信念，引導(dǎo)來(lái)訪者合理宣泄情緒，并發(fā)展興趣，激發(fā)潛能；向外充分挖掘來(lái)訪者的社會(huì)支持系統(tǒng)資源，幫助來(lái)訪者回歸正常的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過(guò)一年的藥物治療配合心理輔導(dǎo)，來(lái)訪者的精神分裂癥痊愈，并且在休學(xué)一年的情況下參加高考，取得優(yōu)異成績(jī)，考取了雙一流大學(xué)。關(guān)鍵詞：精神分裂癥；認(rèn)知行為療法；心理復(fù)建；個(gè)案輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）12-0053-04一、個(gè)案概況安安
中小學(xué)心理健康教育 2023年12期2023-05-30
- 認(rèn)知行為療法對(duì)邊緣型人格特質(zhì)小學(xué)生的干預(yù)實(shí)踐
并及時(shí)用認(rèn)知行為療法進(jìn)行干預(yù)，那么就能為學(xué)生家庭，學(xué)校和社會(huì)的安全做出很大的貢獻(xiàn)。探討了小學(xué)生出現(xiàn)邊緣性人格特質(zhì)的成因和常用的輔導(dǎo)思路，然后基于一個(gè)案例詳細(xì)地介紹怎樣用認(rèn)知行為療法對(duì)邊緣型人格特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，輔導(dǎo)效果良好。關(guān)鍵詞：邊緣型人格特質(zhì);認(rèn)知行為療法;小學(xué)生中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）17-0041-05注：本文獲第八屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。一、邊緣型人格特質(zhì)在小學(xué)階段的癥狀呈
中小學(xué)心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 眩暈寧片治療慢性主觀性頭暈臨床療效對(duì)比研究
庭康復(fù);認(rèn)知行為療法【中圖分類號(hào)】R441.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--02頭暈/眩暈是常見臨床癥狀，是患者到綜合性醫(yī)院門診就診的主要原因之一。 由于其涉及眾多學(xué)科，病理機(jī)制較復(fù)雜，其分類也呈現(xiàn)多樣化，但臨床診治過(guò)程中發(fā)現(xiàn)近半數(shù)頭暈/ 眩暈患者患有精神（心理） 疾病，其中以焦慮/ 恐懼癥、情感障礙等常見。隨著針對(duì)頭暈的生物基礎(chǔ)研究和臨床研究的不斷深入，STABB等[1]提出慢性主觀性頭暈（chronic su
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年3期2022-06-06
- 認(rèn)知行為療法在抑郁癥患者護(hù)理中的臨床效果探討
的：明確認(rèn)知行為療法對(duì)提高抑郁癥患者整體護(hù)理效果起到的積極作用。方法：將60例抑郁癥患者劃分為2組（對(duì)照組30例予以基礎(chǔ)性護(hù)理;觀察組30例予以基礎(chǔ)性護(hù)理聯(lián)合認(rèn)知行為療法），而后展開組間數(shù)據(jù)對(duì)比。結(jié)果：觀察組護(hù)理后WHOQOL評(píng)分改善程度更佳，呈P<0.05。結(jié)論：抑郁癥患者多伴有輕重不一的認(rèn)知障礙，而在對(duì)其從事護(hù)理期間重點(diǎn)突出認(rèn)知行為方面的干預(yù)，可有效改善其認(rèn)知功能，對(duì)病情好轉(zhuǎn)十分有利。關(guān)鍵詞：抑郁癥;認(rèn)知行為療法;護(hù)理;WHOQOL評(píng)分倘若抑郁癥患者沒(méi)
醫(yī)學(xué)概論 2022年6期2022-05-18
- 認(rèn)知行為療法在小學(xué)生拒絕上學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案中的運(yùn)用
詢師通過(guò)認(rèn)知行為療法改變來(lái)訪者內(nèi)心對(duì)上學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，幫助其分析拒絕上武術(shù)課和拒絕上學(xué)的原因。經(jīng)過(guò)三次面談咨詢，來(lái)訪者改善了不良情緒，建立了新的合理的思維方式，并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。最終，求助者的拒絕上學(xué)問(wèn)題得到了解決。咨詢實(shí)踐證明，認(rèn)知行為療法對(duì)解決小學(xué)生拒絕上學(xué)問(wèn)題是有效的?！娟P(guān)鍵詞】拒絕上學(xué);認(rèn)知行為療法;小學(xué)生一、認(rèn)知行為療法的原理與操作指南認(rèn)知行為療法是一套結(jié)構(gòu)化的、短程的、著眼于現(xiàn)在的心理治療方法，用以解決當(dāng)前的問(wèn)題并矯正不正確的或沒(méi)有幫助的想法
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年55期2022-05-16
- 夜空中最亮的星
用CBT認(rèn)知行為療法幫助學(xué)生調(diào)整她的負(fù)向認(rèn)知習(xí)慣，協(xié)助她構(gòu)建起自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，并尋找合理替代來(lái)穩(wěn)定情緒。最終該生走出情緒的低谷，閃耀在屬于自己的“星空”。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;追星;自傷中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）14-0040-03一、案例概況林夏（化名），本市某初中八年級(jí)女生，1米65的高挑身材，長(zhǎng)發(fā)齊肩，瓜子臉上有一雙憂郁的大眼睛;家中獨(dú)女，與父母及外婆一起居住。她在抖音中關(guān)注和癡迷著古裝帥哥“英久”（
中小學(xué)心理健康教育 2022年14期2022-05-10
- 小刺猬的“秘密”
系，采用認(rèn)知行為療法探索學(xué)生的核心信念及形成原因，矯正非理性思維，建立理性認(rèn)知體系。從而改變不良行為，改善人際關(guān)系，進(jìn)入良性循環(huán)的成長(zhǎng)過(guò)程。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;人際行為問(wèn)題;孤兒中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）14-0037-04一、案例背景“沒(méi)有一個(gè)老師喜歡我，大家都想害我”“老師不公平，××也說(shuō)話了，但是老師只懲罰我”“所有人都針對(duì)我”……這些歇斯底里的哭叫，來(lái)自12歲的小偉（化名）。小偉是個(gè)孤兒，成長(zhǎng)于福利機(jī)
中小學(xué)心理健康教育 2022年14期2022-05-10
- 失眠的“學(xué)霸”
教師運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）進(jìn)行個(gè)案概念化后，通過(guò)挖掘他的自動(dòng)化想法，找出他不合理的核心信念，對(duì)他失眠問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索;在此基礎(chǔ)上運(yùn)用蘇格拉底式提問(wèn)、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)技術(shù)、四角困境技術(shù)等，調(diào)整他的認(rèn)知偏差，并對(duì)同年級(jí)學(xué)生開展相關(guān)主題的團(tuán)體心理活動(dòng)課。四次輔導(dǎo)后，該學(xué)生走出了失眠的困擾。關(guān)鍵詞：高三學(xué)生;失眠;認(rèn)知行為療法;個(gè)案概念化中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0043-032021年8月23日，我校
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 初中生人際孤獨(dú)的心理輔導(dǎo)報(bào)告
老師運(yùn)用認(rèn)知行為療法對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，獲得良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】人際孤獨(dú);認(rèn)知行為療法;心理輔導(dǎo)隨著青春期自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的同伴交往能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的重要標(biāo)志。筆者在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)人際交往問(wèn)題得不到解決，往往會(huì)引起很多方面的問(wèn)題。本案例就是講述一個(gè)14歲成績(jī)品行兼優(yōu)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)極速生活，因?yàn)槿穗H孤獨(dú)產(chǎn)生退縮行為。下面我們就來(lái)走進(jìn)小晴的心理世界。一、一般資料小晴（化名），14歲，一重點(diǎn)中學(xué)寄宿學(xué)校初三學(xué)生。家庭和睦，父母均在較好的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 一例強(qiáng)迫與焦慮心理咨詢案例報(bào)告
案，運(yùn)用認(rèn)知行為療法對(duì)其進(jìn)行焦慮情緒調(diào)節(jié)，運(yùn)用“暴露—反應(yīng)預(yù)防”改善來(lái)訪者強(qiáng)迫癥狀。通過(guò)咨詢，來(lái)訪學(xué)生的焦慮情緒和強(qiáng)迫狀態(tài)得到了基本解決，達(dá)到了良好的咨詢效果。關(guān)鍵詞：強(qiáng)迫;焦慮;認(rèn)知行為療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）08-0040-03一、案例概況來(lái)訪學(xué)生小林（化名），男，16歲，高一年級(jí)在讀學(xué)生，身高1米65，體態(tài)正常。小林出生于2004年，母親懷孕足月生產(chǎn)，發(fā)育正常。在家中排行老大，有一妹妹比其小
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 六至八年級(jí)學(xué)生考試焦慮團(tuán)體心理干預(yù)
試焦慮;認(rèn)知行為療法;團(tuán)體心理干預(yù)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2022）08-0004-04一、問(wèn)題提出考試焦慮是個(gè)體在面臨考試等情境時(shí)，由于不自信、準(zhǔn)備不足、對(duì)考試成績(jī)的期望值過(guò)高等原因而導(dǎo)致的緊張不安、擔(dān)心憂慮、自我懷疑、自我否定等心理反應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)頭疼腦熱、腸胃不適、出汗失眠等生理反應(yīng)[1]。國(guó)內(nèi)有心理學(xué)家在20世紀(jì)末著眼于考試焦慮的研究，研究顯示，中學(xué)生考試焦慮的比例逐年上升，程度亦逐年加深。田寶[2]、
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 認(rèn)知行為療法對(duì)精神分裂癥康復(fù)期患者社會(huì)功能與生存質(zhì)量的影響研究
的：探究認(rèn)知行為療法對(duì)精神分裂癥康復(fù)期患者社會(huì)功能與生存質(zhì)量的影響。方法：選取2019年1月-2020年10月棗莊市立第二醫(yī)院收治的90例精神分裂癥康復(fù)期患者為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為常規(guī)干預(yù)組（對(duì)照組）和認(rèn)知行為療法組（觀察組），每組45例。比較兩組干預(yù)前后BPRS量表、社會(huì)功能（SSPI量表）、生存質(zhì)量（WHOQOL-BREF）及干預(yù)方式滿意度。結(jié)果：干預(yù)前，兩組BPRS量表、SSPI量表及WHOQOL-BREF量表評(píng)分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2022年3期2022-03-24
- 認(rèn)知行為療法對(duì)不孕癥患者負(fù)面情緒的效果觀察
孕癥患者認(rèn)知行為療法（CBT）對(duì)其負(fù)面情緒的影響。方法 選擇我院2013年3月-2014年3月期間收入的不孕癥患者共60例為研究對(duì)象，依據(jù)隨機(jī)數(shù)表法分成對(duì)照組（常規(guī)予以心理支持治療）和研究組（于對(duì)照組前提下加以CBT）各30例，統(tǒng)計(jì)并比較兩組治療前后的焦慮、抑郁及睡眠質(zhì)量評(píng)分。結(jié)果 治療前，兩組焦慮、抑郁及睡眠質(zhì)量評(píng)分無(wú)顯著差異（P>0.05）;治療后，研究組焦慮及抑郁評(píng)分低于對(duì)照組，睡眠質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 予以不孕癥患者CBT效果顯
中國(guó)典型病例大全 2022年3期2022-03-21
- 我和手機(jī)有個(gè)約定
機(jī)管理;認(rèn)知行為療法;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）16-0073-04【作者簡(jiǎn)介】林盛，福建省上杭縣第二中學(xué)（福建上杭，364299）教師，正高級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】2021年初，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，成為各級(jí)各類學(xué)校校園手機(jī)管理的依據(jù)。建立在理性認(rèn)知上的“理性生活”“理性消費(fèi)”是學(xué)校心理輔導(dǎo)課的主要內(nèi)容之一。本課以認(rèn)知行為療法為理論指導(dǎo)，幫助高
江蘇教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 從一則案例輔導(dǎo)談抑郁癥學(xué)生的輔導(dǎo)與跟進(jìn)策略
;（4）認(rèn)知行為療法和正念療法是應(yīng)對(duì)抑郁癥有效的心理技術(shù);（5）建立和心理醫(yī)生的良好溝通渠道，一起幫助學(xué)生。此外，還有兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）要避免二次傷害;（2）有些話絕對(duì)不能對(duì)抑郁癥學(xué)生說(shuō)。關(guān)鍵詞：抑郁癥;個(gè)案輔導(dǎo);認(rèn)知行為療法;正念療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）06-0038-04自國(guó)家衛(wèi)健委于2020年發(fā)布《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》后，各高中學(xué)校、高等院校都更注重開展學(xué)生的“心理體檢”，尤其重視抑郁
中小學(xué)心理健康教育 2022年6期2022-02-28
- 用 CBT 技術(shù)疏導(dǎo)高三學(xué)生考試焦慮
象，運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）進(jìn)行個(gè)案概念化后對(duì)其焦慮問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展及維持進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上制定了識(shí)別、評(píng)估和調(diào)整自動(dòng)化思維和覺(jué)察、放松的干預(yù)方案。以學(xué)生在醫(yī)院做SAS測(cè)評(píng)中得分和自評(píng)作為基線，干預(yù)六周后評(píng)估，學(xué)生焦慮水平降低，每天出現(xiàn)焦慮情緒和災(zāi)難化思維想法的時(shí)間明顯減少，睡眠情況也有所改善。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;考試焦慮;心理輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）36-0045-04一、個(gè)案概況小A，男，17歲
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 認(rèn)知行為療法介入碩士研究生人際交往障礙的個(gè)案工作研究
關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;人際交往障礙;個(gè)案工作一、選題背景人際關(guān)系的和諧對(duì)研究生心理健康呈正效應(yīng)，在友好、合作、氛圍融洽的宿舍中，多數(shù)研究生往往注重學(xué)業(yè)成就、對(duì)研究生生活感到滿意。相反，長(zhǎng)期的人際關(guān)系困擾，可能導(dǎo)致學(xué)生歸屬感與安全感缺乏、出現(xiàn)睡眠障礙、學(xué)習(xí)效率低、精神狀態(tài)不佳，影響研究生生活的滿意度[1]。有研究指出，大學(xué)生人際關(guān)系不良會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感、社交回避[2]，最終導(dǎo)致退學(xué)、自殺等后果。碩士研究生多數(shù)處于青春期到成年早期的階段，他們的自我意識(shí)發(fā)展已逐漸成
科學(xué)與生活 2021年8期2021-12-22
- 認(rèn)知行為療法在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用分析
：本文對(duì)認(rèn)知行為療法在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，文章從闡述科學(xué)開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的重要性入手，進(jìn)一步分析了認(rèn)知行為療法相關(guān)概念，最后提出了合理應(yīng)用認(rèn)知行為療法的建議。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;心理輔導(dǎo);重要性;概念;建議中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-154前言認(rèn)知療法的原理就是讓人意識(shí)到，不是事件讓人產(chǎn)生情緒后果，而是對(duì)事件的評(píng)價(jià)、看法等認(rèn)知因素。認(rèn)知行為療法治療策略就是攻擊人的否定性思維，以良性的現(xiàn)實(shí)的視角看問(wèn)題，改變
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 認(rèn)知行為療法與社會(huì)支持在院舍喪偶老人個(gè)案工作中的應(yīng)用研究
思，可知認(rèn)知行為療法及社會(huì)支持理論對(duì)喪偶老人問(wèn)題具有實(shí)際效用，以此為社會(huì)工作者介入院舍喪偶老人個(gè)案工作提供一定借鑒意義。關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;社會(huì)支持理論;喪偶;老年個(gè)案工作;目前，我國(guó)的養(yǎng)老結(jié)構(gòu)也逐漸從機(jī)構(gòu)養(yǎng)老作為補(bǔ)充部分逐漸轉(zhuǎn)化為一個(gè)比較重要的養(yǎng)老部分，入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老人的身體素質(zhì)普遍較差，多數(shù)為喪偶老人，夫妻入院后面臨喪偶的風(fēng)險(xiǎn)也極高，程新峰（2017）指出，喪偶給老年人帶來(lái)精神上和生活上的雙重影響，嚴(yán)重影響老年人生活質(zhì)量。[1]因此探究院舍新喪偶老
科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 探究認(rèn)知行為療法在精神分裂癥患者中的應(yīng)用價(jià)值
患者給予認(rèn)知行為療法，探究該治療方法對(duì)于患者社會(huì)功能及生活質(zhì)量的影響。方法：選取本院近兩年收治的68例精神分裂癥患者作為研究對(duì)象，并將所有患者采取分組的方式進(jìn)行分析，其中的34例納入到對(duì)照組中在治療期間給予常規(guī)的護(hù)理方法，另外的34例則納入到研究組，在治療過(guò)程中給予常規(guī)護(hù)理方法+認(rèn)知行為療法。經(jīng)過(guò)不同的護(hù)理干預(yù)后對(duì)兩組患者的社會(huì)功能及生活質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：在社會(huì)功能上，患者各評(píng)分均較護(hù)理前降低，同時(shí)研究組的評(píng)分均明顯低于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<
康頤 2021年11期2021-11-10
- 認(rèn)知行為療法的康復(fù)治療與護(hù)理干預(yù)對(duì)社交焦慮障礙患者對(duì)社會(huì)交往功能的影響
的：探究認(rèn)知行為療法的康復(fù)治療與護(hù)理干預(yù)對(duì)社交焦慮障礙患者對(duì)社會(huì)交往功能的影響。方法：選取山東省精神衛(wèi)生中心康復(fù)科2019年12月至2020年11月接受治療的78例社交焦慮障礙患者，隨機(jī)均分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組患者應(yīng)用常規(guī)治療，觀察組患者在對(duì)照組基礎(chǔ)之上應(yīng)用認(rèn)知行為療法的康復(fù)治療，對(duì)比觀察兩組患者的FNE評(píng)分、HAMA量表評(píng)分以及臨床療效。結(jié)果：觀察組結(jié)果均優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;康復(fù)治療;社交焦慮障礙【中圖分類號(hào)】R47 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
中國(guó)典型病例大全 2021年10期2021-10-21
- 運(yùn)用認(rèn)知行為療法治療中專生自卑心理的案例分析
師采用了認(rèn)知行為療法幫助其糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，重新構(gòu)建了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自我，并重拾自信心。認(rèn)知行為療法的成功運(yùn)用使求助者自卑心理得到明顯改善?！娟P(guān)鍵詞】自卑心理;錯(cuò)誤認(rèn)知;認(rèn)知行為療法一、個(gè)人資料（一）人口學(xué)資料：魏某，男，16歲，某中專學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，中專文化水平，漢族，無(wú)宗教信仰，目前與母親兩人同租住一普通小區(qū)。（二）個(gè)人成長(zhǎng)史：求助者是獨(dú)生子，性格內(nèi)向。父母均為個(gè)體工作者，小學(xué)文化程度。父親性格內(nèi)向，沉默少言，自求助者三歲時(shí)常年在外工作，與其
健康體檢與管理 2021年8期2021-10-18
- 走上天臺(tái)的女孩
教師整合認(rèn)知行為療法、表達(dá)性藝術(shù)療法幫助其改變不合理信念，建立新的認(rèn)知模式，激活其內(nèi)在生命力，度過(guò)危機(jī)。關(guān)鍵詞：危機(jī)干預(yù);初三畢業(yè)生;抑郁癥;認(rèn)知行為療法;表達(dá)性藝術(shù)療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0039-03一、個(gè)案概況（一）學(xué)生基本情況Z，女，15歲，初三學(xué)生，身高約1.65米，體型纖瘦，五官清秀，皮膚白凈，身體健康，發(fā)育正常，成績(jī)中下，善言辭，語(yǔ)調(diào)較平緩，擅長(zhǎng)畫畫，給人的整體感覺(jué)是高冷。精神恍惚
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 探討對(duì)青少年抑郁癥患者實(shí)施鹽酸舍曲林聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療的臨床療效
曲林聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療的臨床療效。方法：將2018年2月至2020年2月時(shí)間段本院收治的100例青少年抑郁癥患者作為本次研究對(duì)象，采用隨機(jī)盲選法將其分至兩組中，命名為觀察組與對(duì)照組，每組各50例，對(duì)照組單純采用鹽酸舍曲林治療，觀察組在此基礎(chǔ)上聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療，對(duì)比兩組患者抑郁情緒評(píng)分、日常生活能力評(píng)分及睡眠質(zhì)量評(píng)分。結(jié)果：與同組干預(yù)前比較，干預(yù)后兩組患者的HAMD及ADL評(píng)分均有所改善，且觀察組HAMD評(píng)分下降更顯著，ADL評(píng)分提升更顯著（P<0.0
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年11期2021-09-21
- 研究認(rèn)知行為療法對(duì)精神分裂癥抑郁患者心理情緒影響
患者應(yīng)用認(rèn)知行為療法對(duì)心理情緒的影響。方法：選入本次研究的病例有82例，均是2019年8月—2020年8月收治的精神分裂癥抑郁患者，用數(shù)字標(biāo)注法分成2組，對(duì)照組患者采用藥物治療，實(shí)驗(yàn)組同時(shí)實(shí)施認(rèn)知行為療法，對(duì)比患者情緒變化。結(jié)果：治療4周、8周、12周末的HAMD評(píng)分實(shí)驗(yàn)組低于照組，臨床治療總有效率實(shí)驗(yàn)組（95.12%）高于對(duì)照組（80.49%），均具有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：精神分裂癥抑郁患者在臨床治療中采用認(rèn)知行為療法，有助于改善患者的心理情緒
康頤 2021年2期2021-09-10
- 針對(duì)焦慮癥患者的智能藥盒功能設(shè)計(jì)探究
理護(hù)理;認(rèn)知行為療法中圖分類號(hào)：TH789 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）09-0-020 引言近年來(lái)，情緒狀態(tài)對(duì)身體健康的重要性越來(lái)越引起人們關(guān)注。焦慮癥患者在心理、社會(huì)調(diào)節(jié)上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，生活質(zhì)量差，卻難以被發(fā)現(xiàn)，焦慮癥患者的治療現(xiàn)狀一直受到國(guó)內(nèi)外持續(xù)關(guān)注。有益于焦慮癥患者的設(shè)計(jì)，需要以焦慮癥患者為研究對(duì)象，以當(dāng)前針對(duì)焦慮癥的臨床治療手段為根本，最終提出能夠切實(shí)幫助患者完成藥物治療并具有一定撫慰情緒作用的設(shè)計(jì)。1 焦慮癥的背
藝術(shù)科技 2021年9期2021-08-11
- 認(rèn)知行為療法結(jié)合生物反饋訓(xùn)練在心臟術(shù)后護(hù)理中的干預(yù)效果研究
患者應(yīng)用認(rèn)知行為療法結(jié)合生物反饋訓(xùn)練的效果。方法：選取于本院進(jìn)行心臟手術(shù)治療的患者68例（2020年1月-2021年1月），隨機(jī)將患者均分為兩組，對(duì)照組（34例，實(shí)施常規(guī)護(hù)理干預(yù)），觀察組（34例，實(shí)施認(rèn)知行為療法結(jié)合生物反饋訓(xùn)練），對(duì)比分析兩組干預(yù)后心理狀況以及干預(yù)前后生理應(yīng)激反應(yīng)。結(jié)果：干預(yù)后，兩組生理應(yīng)激反應(yīng)均有所提升，與對(duì)照組相比，觀察組更低（P關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法;生物反饋訓(xùn)練;心臟術(shù)后【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673
中國(guó)典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 基于CBT取向和醫(yī)校聯(lián)動(dòng)模式的大學(xué)生精神康復(fù)體系構(gòu)建
摘 要】認(rèn)知行為療法是一種“以問(wèn)題為中心”和“以行動(dòng)為中心”的療法，專注于改變不正確或扭曲的思維方式、情緒反應(yīng)和行為，以及提高個(gè)體應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的能力?；诖髮W(xué)生精神障礙及康復(fù)現(xiàn)狀和認(rèn)知行為療法對(duì)于精神康復(fù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展醫(yī)校聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生精神康復(fù)模式是必要和可行的，有助于患有精神障礙的大學(xué)生康復(fù)，解決高校安全穩(wěn)定與精神文明建設(shè)中的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法;醫(yī)校聯(lián)動(dòng);大學(xué)生;精神康復(fù)【中圖分類號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-600
江蘇教育·心理健康 2021年6期2021-08-02
- 老師，我堅(jiān)持不住了
用了貝克認(rèn)知行為療法（CBT）和正念呼吸訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)15次咨詢，幫助來(lái)訪者矯正了不良的想法和信念系統(tǒng)，引導(dǎo)來(lái)訪者學(xué)會(huì)了用更現(xiàn)實(shí)和順應(yīng)良好的方法來(lái)評(píng)價(jià)自己的思維，有效地降低了焦慮和抑郁水平，睡眠質(zhì)量提高，身體不良癥狀基本消失，心理問(wèn)題基本得到解決?！碴P(guān)鍵詞〕適應(yīng)不良;認(rèn)知行為療法;正念呼吸訓(xùn)練;高一〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）14-0054-04一、個(gè)案背景人口學(xué)資料：小雪（化名），女，16歲，高一學(xué)生。家
中小學(xué)心理健康教育 2021年14期2021-07-11
- 氟哌啶醇聯(lián)合認(rèn)知行為療法對(duì)精神分裂癥患者自知力及PANSS評(píng)分的影響
啶醇聯(lián)合認(rèn)知行為療法對(duì)精神分裂癥患者自知力及PANSS評(píng)分的影響。方法：選取2019年8月-2020年2月于本院進(jìn)行治療的100例精神分裂癥患者，依據(jù)干預(yù)方案不同分為對(duì)照組和研究組，各50例。對(duì)照組給予氟哌啶醇治療，研究組給予氟哌啶醇聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療。對(duì)比兩組患者自知力評(píng)分、PANSS評(píng)分及臨床療效。結(jié)果：干預(yù)后，觀察組自我反思因子評(píng)分及綜合指數(shù)評(píng)分均高于對(duì)照組，自我確定因子評(píng)分低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】 氟哌啶醇 認(rèn)知行為療法 精神
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2021年8期2021-05-10
- 認(rèn)知行為療法在考試焦慮個(gè)案干預(yù)中的應(yīng)用
象，依據(jù)認(rèn)知行為療法中個(gè)案概念化的體例對(duì)其焦慮問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展及維持的機(jī)制進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上制定了識(shí)別、評(píng)估、調(diào)整自動(dòng)化思維和覺(jué)察、放松的干預(yù)方案。采用SAS和自評(píng)作為基線，干預(yù)四周后評(píng)估。結(jié)果顯示，來(lái)訪者焦慮水平明顯降低，每天處理情緒和災(zāi)難化思維的時(shí)間明顯減少，入睡所用時(shí)間減少。〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知行為療法;考試焦慮;個(gè)體輔導(dǎo)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）10-0053-04一、個(gè)案信息對(duì)來(lái)訪者小紅（化名）
中小學(xué)心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 走出假想關(guān)系的誤區(qū)
心療法、認(rèn)知行為療法等，引導(dǎo)來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，矯正不合理認(rèn)知，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，個(gè)案焦慮明顯減輕，人際困擾得到改善?！碴P(guān)鍵詞〕認(rèn)知行為療法;心理輔導(dǎo);人際關(guān)系一、個(gè)案基本情況小美（化名），女，17歲，高中二年級(jí)，主動(dòng)求助，希望改變現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)成績(jī)中上，與大多數(shù)同學(xué)交好。父母關(guān)系融洽，父親經(jīng)商，對(duì)家庭和孩子關(guān)注少，母親全職家庭主婦，從小到大，母親對(duì)其照顧有加，事無(wú)巨細(xì)，她對(duì)母親言聽計(jì)從。家中還有一個(gè)弟弟，姐弟關(guān)系好。近兩周小美情緒低落，思緒混亂，總
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 運(yùn)用認(rèn)知行為療法干預(yù)校園欺凌的實(shí)踐研究
為。運(yùn)用認(rèn)知行為療法，幫助校園欺凌者從識(shí)別和阻止自我負(fù)性思維開始，調(diào)整核心信念，在老師鼓勵(lì)、同伴互助、正向引導(dǎo)、激活情緒、正性強(qiáng)化等實(shí)踐作用下，通過(guò)提升自我效能感、重建積極認(rèn)知、改變消極行為的一系列輔導(dǎo)嘗試，從而有效干預(yù)校園欺凌行為的發(fā)生。[關(guān)鍵詞] 校園欺凌;干預(yù)實(shí)踐研究;認(rèn)知行為療法隨著我國(guó)校園欺凌事件發(fā)生頻率逐漸增加，越來(lái)越多的校園欺凌事件引起了社會(huì)的高度關(guān)注，校園欺凌儼然成為一種社會(huì)問(wèn)題。筆者認(rèn)為校園欺凌者由于自動(dòng)負(fù)性思維發(fā)生認(rèn)知偏差產(chǎn)生了各種消極
中小學(xué)班主任 2021年5期2021-04-01
- 認(rèn)知行為療法對(duì)抑郁癥高中生的個(gè)案輔導(dǎo)
理教師從認(rèn)知行為療法的角度，在保持藥物治療的前提下，幫助一名被診斷為中度抑郁的高中生走出困境，帶“病”積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活?！碴P(guān)鍵詞〕抑郁癥;認(rèn)知行為療法;高中一、認(rèn)知行為療法簡(jiǎn)介認(rèn)知行為療法（Cognitive Behaviour Therapy，簡(jiǎn)稱CBT）是涵蓋性術(shù)語(yǔ)，包含多種治療方法，諸如理性情緒行為療法、問(wèn)題解決訓(xùn)練、認(rèn)知療法、元認(rèn)知療法、接納承諾療法、辯證行為治療以及正念為基礎(chǔ)的認(rèn)知療法。雖然這些治療方法強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知和行為原則與技術(shù)各有不同，但是它
中小學(xué)心理健康教育 2021年5期2021-03-24
- 轉(zhuǎn)介后的心理危機(jī)干預(yù)
;抑郁;認(rèn)知行為療法一、 案例背景小朵（化名），女，九年級(jí)學(xué)生，15歲，成績(jī)優(yōu)異，性格較為內(nèi)向。父母是普通工人，家里經(jīng)濟(jì)條件一般。與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟、姑姑生活在一起，姑姑患有重度抑郁癥。弟弟出生后，長(zhǎng)輩常說(shuō)“你要做好弟弟的榜樣”。在中山市某醫(yī)院診斷為中度抑郁，因出現(xiàn)過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮，班主任建議其來(lái)訪接受心理輔導(dǎo)。二、 主要問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)焦慮覺(jué)得數(shù)學(xué)跟不上，很吃力，認(rèn)為其他功課也變得很費(fèi)勁。有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，總覺(jué)得時(shí)間不夠，懊悔自己一直在浪費(fèi)時(shí)間
中小學(xué)心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 藥物治療和認(rèn)知行為療法聯(lián)合心理社會(huì)支持治療抑郁癥的價(jià)值體會(huì)
物治療和認(rèn)知行為療法聯(lián)合，并結(jié)合心理社會(huì)支持，對(duì)抑郁癥的臨床治療效果。方法：時(shí)間為2018年6月至2020年6月，選取收治的抑郁癥患者78例，將患者隨機(jī)分為兩組，每組39例，一組以常規(guī)抗抑郁藥物進(jìn)行治療，命名為常規(guī)治療組；一組以藥物治療+認(rèn)知行為療法再聯(lián)合心理社會(huì)支持進(jìn)行治療，命名為聯(lián)合治療組。給予兩組患者均持續(xù)為期3個(gè)月的治療，在治療結(jié)束后，對(duì)兩組治療效果：MMSE量表評(píng)分和HAMD量表評(píng)分進(jìn)行分析、對(duì)比。結(jié)果：不同組別患者的MMSE量表評(píng)分和HAMD量
婚育與健康 2021年23期2021-02-03
- 認(rèn)知行為療法對(duì)機(jī)械性眼外傷整形修復(fù)患者疾病認(rèn)知及自我管理的影響
關(guān)鍵詞]認(rèn)知行為療法;機(jī)械性眼外傷;疾病認(rèn)知;自我管理;整形修復(fù);生活質(zhì)量[中圖分類號(hào)]R622? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A? ? [文章編號(hào)]1008-6455（2021）12-0160-03Effect of Cognitive Behavior Therapy on Disease Cognition and Self-Management of Patients with Mechanical Ocular Trauma and Plastic Rep
中國(guó)美容醫(yī)學(xué) 2021年12期2021-01-16
- 艾司西酞普蘭聯(lián)合虛擬現(xiàn)實(shí)認(rèn)知行為療法治療抑郁癥的臨床觀察
酞普蘭;認(rèn)知行為療法;虛擬現(xiàn)實(shí)[中圖分類號(hào)] R749.4? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）29-0108-05Clinical observation of escitalopram combined with virtual reality cognitive behavioral therapy in treatment of depressionSUN Conghao? ?JIN
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2021年29期2021-01-11
- 藥物治療以及認(rèn)知行為療法與心理社會(huì)支持治療抑郁癥的意義探討
藥物聯(lián)合認(rèn)知行為療法、心理社會(huì)支持展開治療價(jià)值。方法：研究對(duì)象為50例抑郁癥患者，均為淮安市新安醫(yī)院精神科2018年5月-2021年5月收治，應(yīng)用數(shù)字表隨機(jī)分組，劃分為觀察組與對(duì)照組各25例，前者運(yùn)用藥物治療并聯(lián)合認(rèn)知行為療法與心理社會(huì)支持，后者單一性開展藥物治療，對(duì)實(shí)施干預(yù)前后兩組抑郁癥患者心理韌性水平（堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂(lè)觀）、心理狀態(tài)、認(rèn)知功能與社會(huì)支持得分予以評(píng)測(cè)。結(jié)果：護(hù)理前，患者CD-RISC各分項(xiàng)評(píng)測(cè)值組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;護(hù)理后，
中國(guó)典型病例大全 2021年15期2021-01-10
- 兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的非藥物治療研究進(jìn)展
物治療;認(rèn)知行為療法[中圖分類號(hào)] R725? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-7210（2020）10（c）-0028-06Research progress of nonpharmacologic treatment for children with attention deficit hyperactivity disorderZHU Yike1? ?WANG Xin1? ?WANG Lin2? ?YA
中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年30期2020-12-14
- 從認(rèn)知情感人格系統(tǒng)理論的角度看拖延行為
應(yīng)影響。認(rèn)知行為療法是目前干預(yù)拖延行為的一種有效方法。關(guān)鍵詞：拖延;認(rèn)知情感人格系統(tǒng);大五人格;認(rèn)知行為療法一、拖延的定義拖延是一種非常常見的不良行為方式。有大量的研究表明拖延行為給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，它影響人們的情緒、學(xué)業(yè)成就、工作表現(xiàn)（Milgram，Gehrman&Keinan，1992），降低對(duì)生活的滿意度和主觀幸福感，進(jìn)一步影響人們的身心健康。有75%以上的學(xué)生報(bào)告自己有過(guò)拖延行為（楚翹，肖蓉，林倩，2010）。Steel（2007）認(rèn)為
大東方 2020年2期2020-10-21
- 鹽酸氟西汀聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療產(chǎn)后抑郁癥療效觀察
西汀聯(lián)合認(rèn)知行為療法治療的臨床療效分析。方法：選取2018年10月至2019年10月收治的120例產(chǎn)后抑郁癥患者，將其按照簡(jiǎn)單隨機(jī)化法均分為對(duì)照組（鹽酸氟西汀）和觀察組（鹽酸氟西汀+認(rèn)知行為療法），對(duì)比兩組治療療效及治療前后抑郁評(píng)分。結(jié)果：觀察組治療療效優(yōu)于對(duì)照組，且治療后觀察組抑郁評(píng)分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P推廣。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)后抑郁癥;鹽酸氟西汀;認(rèn)知行為療法【中圖分類號(hào)】R749.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ?【文章編號(hào)】1002-8714（202
健康之友·下半月 2020年7期2020-10-21
- 認(rèn)知行為療法對(duì)大學(xué)生強(qiáng)迫和抑郁等負(fù)性情緒的影響
的：探討認(rèn)知行為療法對(duì)大學(xué)生強(qiáng)迫和抑郁等負(fù)性情緒的影響。方法：選取2019年1月-2019年12月符合研究標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生80例，所有大學(xué)生均接受抑郁自評(píng)（SDS）量表評(píng)估，將所有大學(xué)生分成兩組，對(duì)照組使用藥物治療，研究組聯(lián)合應(yīng)用認(rèn)知行為療法。針對(duì)兩組治療前治療后的布朗強(qiáng)迫癥狀（Y-BOCS）量表評(píng)分水平進(jìn)行觀察對(duì)比。針對(duì)兩組治療前治療后的SDS量表評(píng)分水平進(jìn)行觀察對(duì)比。結(jié)果：治療后研究組不同時(shí)間點(diǎn)下的Y-BOCS量表評(píng)分水平均顯著低于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】 認(rèn)
健康大視野 2020年17期2020-09-15
- 認(rèn)知行為療法(CBT)對(duì)大學(xué)生焦慮行為的緩解改善作用
的：分析認(rèn)知行為療法（CBT）對(duì)大學(xué)生焦慮行為的緩解改善作用。方法：選取2017年5月-2019年6月我院收治的存在焦慮行為的大學(xué)生患者80例，按照隨機(jī)數(shù)字法，將患者平均分為兩組，對(duì)患者采用常規(guī)治療方案，研究組患者采用認(rèn)知行為療法進(jìn)行治療。調(diào)查統(tǒng)計(jì)患者治療前后SAS、HAMD的得分情況。結(jié)果：兩組患者治療前SAS、HAMD的得分并無(wú)較大差異（P>0.05），治療后，研究組患者的SAS、HAMD得分優(yōu)于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法;大學(xué)生焦慮行為;緩解改
健康大視野 2020年18期2020-09-14
- 認(rèn)知行為療法對(duì)長(zhǎng)期口服激素患兒用藥依從性的影響
的：探討認(rèn)知行為療法對(duì)長(zhǎng)期口服激素患兒依從性的改善效果。方法：采取自行設(shè)計(jì)服藥依從性調(diào)查表，對(duì)63名口服激素患兒進(jìn)行激素副作用調(diào)查和認(rèn)知行為療法干預(yù)前后服藥依從性調(diào)查，通過(guò)分析，找出依從性不高的原因，采取認(rèn)知行為療法，針對(duì)性護(hù)理措施和心理護(hù)理。結(jié)果：服藥依從性由48%提升到95%，不從性由52%降低到4.9%。結(jié)論：依從性明顯提升。【關(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法;激素;依從性糖皮質(zhì)激素具有強(qiáng)大的抗炎作用在臨床廣泛應(yīng)用，也是干預(yù)兒童免疫系統(tǒng)疾病治療的首要選擇和主要手
健康大視野 2020年18期2020-09-14
- 認(rèn)知行為療法治療廣泛性焦慮障礙患者的臨床效果及對(duì)其心理波動(dòng)的影響研究
患者應(yīng)用認(rèn)知行為療法的治療價(jià)值。方法：抽取2018年6月～2020年3月本院74例廣泛性焦慮障礙患者，依據(jù)治療方案分組，對(duì)照組采用常規(guī)藥物療法治療，觀察組在此基礎(chǔ)上聯(lián)合應(yīng)用認(rèn)知行為療法進(jìn)行治療，對(duì)比2組的臨床療效及焦慮與抑郁測(cè)評(píng)分的改善情況。結(jié)果：治療8周后觀察組的SI、GI療效評(píng)分低于對(duì)照組，EI療效評(píng)分高于對(duì)照組，P<0.05;2組患者在此次治療前HAMA、HAMD測(cè)評(píng)分較高P>0.05，經(jīng)治療觀察組的HAMA、HAMD測(cè)評(píng)分低于對(duì)照組，P<0.05。
康頤 2020年7期2020-09-10
- 活著真的太痛苦了
緒，整合認(rèn)知行為療法、表達(dá)性藝術(shù)療法幫助其轉(zhuǎn)變負(fù)面的評(píng)價(jià)及認(rèn)知模式，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，激活其內(nèi)在的生命動(dòng)力，從而幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)?！碴P(guān)鍵詞〕抑郁癥;認(rèn)知行為療法;表達(dá)性藝術(shù)療法;高中生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）20-0045-04一、個(gè)案背景簡(jiǎn)介（一）學(xué)生基本情況T，獨(dú)生女，18歲，壯族，出生于廣西某自治州，三歲隨父母來(lái)到沿海城市生活，就讀于廣東省某高中三年級(jí)，文科生，成績(jī)中等偏下，身體健康，發(fā)育正
中小學(xué)心理健康教育 2020年20期2020-09-03