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2020年3期
江蘇教育·中學教學版
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戰(zhàn)“役”,教師何為
專題
散文怎么教
立足語言教散文
構建思維圖式,發(fā)展學生言語思維
散文教學中涵養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的實踐探索
感悟與傳承:散文教學要有文化味
散文可以這樣教
名家視線
談思政課議題式教學情境創(chuàng)設
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學回歸與融合
課程與教學
古代詩歌評點教學如何顯現(xiàn)張力
初中數(shù)學教材理解的視角分析
提高教學設計站位需要整體把握教學內(nèi)容
促進思維發(fā)展的初中英語語法教學實踐
思維與閱讀同步發(fā)展的初中英語教學反思
基于語言能力培養(yǎng)的初中英語語音教學實踐與思考
學生化學學科思維的不足及應對策略
追求高中地理課堂教學的“信”“達”“雅”
關于歌曲伴奏與彈唱的教學建議
名校課改
核心素養(yǎng)視域下生涯教育與學科教學的深度融合
“二氧化硫的性質(zhì)和作用”教學設計
赫爾岑小說《路過》教學設計
順勢而進,依托學科,指導生涯
觀點參考
分層培養(yǎng)歷史“時空觀念”素養(yǎng)
用量規(guī)助力通用技術過程性評價
名師課堂
構建學科育人的問題導學課堂
開卷
閱讀,尋覓精神家園
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