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2016年3期
教學月刊·中學版(語文教學)
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本期言論
“跨媒介學習與交流”不是單純的媒介學習
視點與關(guān)注
試論“跨媒介學習與交流”在語文教學中的作用
“影像·紅樓”教學案例
綜合性、活動性與語言切換
課程與教學
當下中學語文閱讀教學的六種偏向
從課程的開發(fā)到課程群的建設(shè)
基于評價先導的語文教學設(shè)計范式
究其言,竟其情
以《胡同文化》為例談“非典型散文”的教學
《雷雨》課堂教學
教師與學生
類文合觀:新高考背景下的閱讀奠基
“深文”:為學生的探究能力奠基
基于閱讀素養(yǎng)奠基的“淺文”教學
基于學情診斷的“生長式”語文課堂建構(gòu)
考試與評價
分層賦分閱讀題重在引導學生思考
四舉并重回歸語文
高考古詩詞表達技巧考向分析及答題誤區(qū)糾偏
讀書與隨筆
從《秋夜》看《野草》繪畫美的特征
十里洋場的市井畫卷
一個理想主義者的希望與執(zhí)著
三節(jié)課,不一樣的臺階
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