2015年8期
小學教學參考(語文)
閱讀
- 談發(fā)展學生思維能力的策略
- 閱讀教學中“點”的思維
- 回歸語文原點，提高教學實效
- 文體理念觀照下，神話類文本的教學策略淺談
- 把握奇幻本質，探尋神話文本的教學策略
- 凸顯“三境”，讓閱讀課堂靈動起來
- 關注文本元素提升言語智慧
- 淺談低年級語文課堂教學情境的設計
- 兒童視角，低年級語用教學的應然選擇
- 課程意識，關注語用的應然視角
- 關注學情，激活課堂質態(tài)
- 有效提升小組合作學習的策略研究童
- 由賞到創(chuàng)，兒童詩教學的有效途徑
- 抓住文題，讓閱讀教學更高效
- 以文本形式為抓手，提升學生言語智慧
- 讓學生享受閱讀的有效途徑
- 讓探究式學習成為語文課堂的主旋律
- 把握表達特質，提升運用能力
- 如何打造充滿活力的閱讀課堂
- 低年級詞語教學策略淺探
- 默會知識在朗讀課中的有效應用
- 關于比較閱讀的課堂探微
- 讓略讀課文真正“略”出精彩
- 例談小學低年級詞語教學時機的把握
- 依托文本互涉深入文本對話
- 打通學生與文本隔閡的通道
- 語文“真學”課堂實施策略
- 閱讀教學中問題意識培養(yǎng)策略淺析
- 追在節(jié)點，方能問得精彩
- 基于文本載體的積累與運用
- 語文朗讀教學的“三級跳”