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2015年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理論探索
論媒介素養(yǎng)核心評論能力及其培養(yǎng)——基于新聞評論課的實踐
認知心理學視閾下的寫作教學目標動詞思考
基于語文的本質(zhì)屬性對語文教育再思考
閱讀教學
語文課堂教學穿插藝術(shù)運用的原則
依托小說文本 體驗生成課堂——例談外國小說閱讀教學之生成
高效課堂的動情與啟智
也談“用教材教”——一堂比較閱讀課的來龍去脈
提綱意識引領(lǐng)下的多法破解——例談高考語文現(xiàn)代文閱讀整體把握策略
現(xiàn)代詩歌教學應以品味言語為根本
作文教學
“讀寫結(jié)合”中的課文作文例談
教作文,要為學生搭“腳手架”
作文簡約教學例談
文本解讀
林奶奶的不幸人生是誰造成的?——解讀楊絳《林奶奶》
李清照詩詞中的意象解讀與生發(fā)
一闋悲歌向斜陽——解讀《說書人》
《背影》的末段怎樣包容著全章的內(nèi)容和意義——用“語文”的方式再讀《背影》
吞吐·溫馨·冷峻——《像山那樣思考》的表達特色
孤獨者韌性的抗爭——魯迅《野草·希望》解讀
教學設計
《橋邊的老人》“非指示性”教學設計
凡井水處即歌柳詞——柳永《望海潮》小組合作探究
教例品評
《臺階》教學實錄與評點
文摘
教育部發(fā)布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》
我們只想遵守“常識”
教學評價
淺論語文課合作探究學習有效性的評價標準
教學反思
過程指導才是有效作文教學——一堂作文講評課的啟示
教海拾貝
五步讀書法,讀出“言”和“文”
例談古詩詞閱讀中“調(diào)序”和“補充”的使用
《秋天》一課的另一種上法
“珍愛生命”板塊教學
談高中語文教學與人文精神培養(yǎng)
“教教材”還是“用教材教”?——由兩節(jié)課所想到的
復習備考
文言文閱讀應該命制怎樣的開放性試題
兩個非常 事半功倍——湖北高考作文備考方略
葉圣陶寫作教學思想的啟迪與實踐
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