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環(huán)時
2022年34期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理 論
語文“目標一族”認知:教學目標
名師頻道
語文實踐活動中的鋪展思維
讀寫思的有效整合:如何闡述觀點
——高中《語文》必修下第一單元教學設計
語文觀課評教的框架要素
教 學
課堂情境創(chuàng)設的三種意識
單篇文本任務型教學的原則、路徑、評價及其他
整本書閱讀教學策略指瑕及改進建議
文言文大單元教學的缺位與突圍
——以八年級上冊第六單元為例
覓敘事路徑 求妙手成章
——以《誤會掀瀾 懸念迭生》為例探尋敘事路徑
批判性思維在說理文寫作中的運用探析
以讀促寫 謀駁論策
——基于《反對黨八股》談駁論文寫作
把握“五個一” 打造記敘文寫作新境界
大師間的較量
——《荷塘月色》教學新設計
教 材
“情感錯位”理論視角下的文本解讀策略
多重視角:語文教師文本解讀的應然視域
基于辯證思維視角的《拿來主義》論證邏輯考察
別里科夫的戀愛:層層“套子”中的人性流露
——《裝在套子里的人》中別里科夫決定結婚的原因新解
課 改
活動目標、程序的確定與活動設計
——以《豐富詞語積累》教學為例
語文名師程翔的專業(yè)成長路徑
以單篇教學實現(xiàn)大單元教學目標的路徑
——以《反對黨八股》教學為例
“家鄉(xiāng)文化生活”項目化學習的思考與實踐
評 價
基于核心素養(yǎng)的形成性教學評價路徑建構
整本書閱讀測試命題的困境和出路
“雙減”背景下的生活化作業(yè)設計
聚焦情境限定 強化任務達成
——高三作文備考痼疾的有效化解
拾 貝
擬物的辨析、演進與本質(zhì)
基于智慧課堂的語文教學方式變革
經(jīng)典作品的人物稱呼探味
如畫江山水潤山青
關于參考網(wǎng)