羅堯成

創(chuàng)新教育觀是一種新型的以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育思想，它要求教育的一切活動都要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。本文力圖從教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方式與考試內(nèi)容人手，談?wù)勅绾斡脛?chuàng)新教育觀來指導(dǎo)教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面素質(zhì)的人才。

(一)

高校目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從總體上來說，缺乏或比較缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的機制。為此，我們要根據(jù)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求，針對上述不足，采取相應(yīng)的改革措施。

在課程內(nèi)容的選擇上，要符合如下要求：首先是時代性。要更新課程的內(nèi)容，為大學(xué)生提供科學(xué)的最前沿的知識，以利于他們的創(chuàng)新。其次是基礎(chǔ)性。要遵循少而精的原則，把那些最具遷移性、發(fā)展性的知識吸收進課程內(nèi)容中來。再次是適度不確定性。以往的課程內(nèi)容，過分地強調(diào)知識的確定、體系的完善、結(jié)論的無庸置疑，這嚴重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在課程內(nèi)容中既要呈現(xiàn)目前公認的暫時是“正確”的思想與理論和暫時是“最優(yōu)化”的方法與技術(shù)，也要呈現(xiàn)各種已被“偽證”的觀點和已被淘汰的方法與技術(shù)以及一些流派之間的論爭，通過對各種“權(quán)威”的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，樹立學(xué)生的自信心。

在課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上，要達到如下要求：一是增大選修課比例。選修課比例的增大不僅有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更為重要的是，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與愛好去選擇課程，以構(gòu)建出有利于創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)。二是濃縮專業(yè)課程，開設(shè)綜合課程，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容趨向綜合化，是當(dāng)今各國高校課程改革的一個共同趨勢。過去那種只有狹窄的知識面的“專門”人才，在當(dāng)前社會中已不再可能取得重大的科研成果。三是加強實踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。目前，我國高校的實踐課程具有兩方面明顯特點：一方面是課時少，僅占總課時的10～20％；另一方面是重視不夠，實踐課大多處于輔助地位，是課堂教學(xué)的補充。學(xué)生獨立自主意識，尤其是實踐能力不強。因此，要增大實踐課教學(xué)的比例，強化實踐能力。

在課程和教材的安排上，要有利于大學(xué)生探索知識，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)認識興趣。應(yīng)在課程和教材的組織中有意識地安排一些“信息缺口”，利用這些“不確定”因素來創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動，激發(fā)他們的探求欲望，從而培養(yǎng)其認識興趣。另外，應(yīng)強調(diào)將一門學(xué)科中的主要知識、結(jié)論、原理等以學(xué)生易于進行探索的方式加以組織，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和實施上，要重視學(xué)生思維能力和個性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師只注重于解決“是什么”的問題，忽視了對“為什么”以及如果不是“這樣”將會“怎樣”、我們還能“做什么”等問題的思考。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的課程實施方式，利用各種新信息技術(shù)，使課程實施方式多樣化，以保證學(xué)生的個性差異，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的外部條件。

(二)

高校教學(xué)方法的改革，始終要以解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立性、創(chuàng)造性問題作智能培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到嚴重壓抑，極大地阻礙了學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

根據(jù)大學(xué)生的能力水平，在大學(xué)課堂教學(xué)中廣泛采用以下三種教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)思維能力，進而促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展。(1)內(nèi)容不完全教學(xué)法。教師在課堂上將要講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測可能的結(jié)果。(2)發(fā)展問題教學(xué)法。教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對教師解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，然后師生共同切磋解答。(3)多角度教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同的角度來認識和解決同一問題。

在教學(xué)手段上，要有計劃地研制和引進計算機輔助教學(xué)課件及編制和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的電化教學(xué)教材，改變過去以灌輸為主、以口授為主，形式單調(diào)、程式呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。

(三)

考試是一根神奇的指揮棒，考什么和怎樣考，直接制約著學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)?？荚囘^程中引入創(chuàng)新教育觀，就是要求教師在考試的各個環(huán)節(jié)，即從考試形式的選擇、內(nèi)容的確定、試卷的評判到學(xué)生的評價等，都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指導(dǎo)思想。

考試形式應(yīng)多樣化并靈活運用?？筛鶕?jù)考試的不同要求選擇口試、筆試、操作、閉卷、開卷及客觀考試、問題情境考試、論文體考試等。

考試內(nèi)容應(yīng)減少死記硬背的成分，體現(xiàn)全面性和基礎(chǔ)性。要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，充分體現(xiàn)知識增長和能力提高需要的全面性和基礎(chǔ)性，加強學(xué)生分析、理解、判斷、表達及操作等能力的考核。

鼓勵多思路解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的高校考試，實行答案的標(biāo)準化，評價的只是學(xué)生的集中思維能力(對一個問題產(chǎn)生單一正確解答的能力)。學(xué)生所經(jīng)歷的考試如果都實行答案的一致性和標(biāo)準化，將使得“凡問題只有一個標(biāo)準答案”的觀念深入人心，致使學(xué)生求異、質(zhì)疑精神受到壓抑。因而，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神考慮，高校的考試內(nèi)容中保留相當(dāng)一部分主觀性試題是很有必要的。同時，還要提高實踐考試的地位，將其由原來的考試的一個組成部分上升到一門獨立的考試，達到培養(yǎng)全面素質(zhì)人才實踐能力的要求。

作者系中南工大高教所99級碩士生

(長沙410083)

責(zé)任編輯：袁海軍