韋志榕

高中地理教材的整體設(shè)計(jì)

新教材以素質(zhì)教育為方向，以可持續(xù)發(fā)展為本出發(fā)點(diǎn)，以正確闡述人地關(guān)系為薔本線索，構(gòu)建內(nèi)容框架。1.相架設(shè)計(jì)。

高中三個(gè)年級(jí)均開(kāi)設(shè)地理課，三個(gè)年級(jí)的地理課，內(nèi)容上既相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體，又相對(duì)分離，獨(dú)立成冊(cè)。

高一必修課教材從環(huán)境的角度出發(fā)，講述人類(lèi)生存的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。必修課教材分上、下兩冊(cè)，上冊(cè)主要講述自然地理內(nèi)容，包括宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境海洋環(huán)境和陸地環(huán)境;下冊(cè)主要講述人文地理內(nèi)容，側(cè)重人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括農(nóng)業(yè)和工業(yè)、交通和通信、商業(yè)貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，人類(lèi)生產(chǎn)生活的場(chǎng)所——聚落，以及人類(lèi)面臨的全球性問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展。

高二選修課教材在高一地理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)介紹人文地理方面的基礎(chǔ)知識(shí)。教材為全一冊(cè)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和生活中，人地關(guān)系不僅表現(xiàn)在與自然、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生產(chǎn)生活場(chǎng)所的關(guān)系上，一些非經(jīng)濟(jì)因素也很重要，包括人口、民族、宗教、文化、政治、勞動(dòng)制度、生活方式等等。高二地理重點(diǎn)講述人口與環(huán)境、城市的地域結(jié)構(gòu)、文化最觀、旅游活動(dòng)與環(huán)境、世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局等內(nèi)容。

高三選修課教材是在較高層次上講區(qū)城地理。教材為全一冊(cè)。由于不同的地區(qū)存在不同的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，一種要素在一個(gè)地區(qū)呈現(xiàn)的變化規(guī)律性，在另一個(gè)地區(qū)不可能完全相同，因此區(qū)城研究歷來(lái)成為地理學(xué)研究的主題，也是地理學(xué)研究的核心。不同的地理區(qū)城，其國(guó)土整治面臨的問(wèn)題是不同的。只有認(rèn)識(shí)了不同區(qū)城人地關(guān)系的主要矛盾，找出解決矛盾的方法，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)城的可持續(xù)發(fā)展。高三地理重點(diǎn)講述中國(guó)的區(qū)域差異和國(guó)土整治;中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)城發(fā)展的案例研究。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，采用了必學(xué)與選學(xué)結(jié)合的方式。必學(xué)內(nèi)容是教材的主體。在這部分中，知識(shí)、能力、思想教育三項(xiàng)要求緊密結(jié)合起來(lái)。從表達(dá)形式上看，課文、圖像和作業(yè)相互配合使用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到檢查學(xué)習(xí)效果，層層遞進(jìn)，比較完整。安排選學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)意圖：一是增加教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)校的需要;二是雖然在必學(xué)部分知識(shí)、能力、思想教育貫穿其中，但還需要進(jìn)一步落實(shí)，使這三條線索更加清晰。選學(xué)部分又分為三個(gè)“板塊”。第一塊是“閱讀篇”，通過(guò)閱讀選編的文章，讓學(xué)生體會(huì)一些道理。第二塊是“技能篇”，通過(guò)介紹一些地理技能和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。我們選了若干學(xué)習(xí)地理比較實(shí)用的方法或技能，排列的順序既體現(xiàn)了由簡(jiǎn)單到綜合的層次，又適當(dāng)配合課文內(nèi)容。第三塊是“練習(xí)篇”，通過(guò)做單元綜合練習(xí)，分別對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固?，F(xiàn)列結(jié)構(gòu)圖如下：

從環(huán)境的角度整合自然地理知識(shí)

高一必修課的自然地理部分講述宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境。從環(huán)境的視角講自然地理知識(shí)，與傳統(tǒng)教材從地理圈層的視角講自然地理知識(shí)，有很大的不同。其最大的差別在于前者弱化了地理學(xué)科體系，更好地貫穿了人地關(guān)系主線。

教材在講述每一個(gè)環(huán)境時(shí)，都圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

該環(huán)境是怎樣組成的？有什么特點(diǎn)？

各組成要素對(duì)地理環(huán)境的形成有什么作用？它們之間又是怎樣相互影響的？基本地理過(guò)程和規(guī)律是什么？

各環(huán)境或環(huán)境要素與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系是怎樣的？

上述這些內(nèi)容，在不同的單元側(cè)重點(diǎn)有所不同。下表是從各單元中選取的一些例子，說(shuō)明內(nèi)容組合情況。

從上表中，可以看到教材在選材時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.緊密?chē)@所述環(huán)境取舍內(nèi)容。與原高中地理教材相比，內(nèi)容有減有增。例如，“宇宙環(huán)境”部分，以地球?yàn)橹行娜〔模攸c(diǎn)講述與地球關(guān)系最為密切的兩個(gè)天體——太陽(yáng)和月球，而對(duì)這兩個(gè)天體的介紹，側(cè)重點(diǎn)又在日地關(guān)系和月地關(guān)系上。至于其他一些天文方面的知識(shí)，如恒星和星云、太陽(yáng)系九大行星等，新教材沒(méi)有或很少涉及。“陸地環(huán)境”部分，土壤是陸地環(huán)境的重要組成要素，因而土壤內(nèi)容安排為，必學(xué)。

2.注重對(duì)自然地理過(guò)程和規(guī)律的分析。地理科學(xué)研究氣候過(guò)程、水文過(guò)程、地貌過(guò)程、生態(tài)—環(huán)境過(guò)程等基本.自然地理過(guò)程，還研究地帶性、地域分異規(guī)律等基本地理規(guī)律。高中地理雖然不可能系統(tǒng)講述這些基本自然地理過(guò)程和地理規(guī)律，但是，與新教材所選內(nèi)容有關(guān)的一些過(guò)程和規(guī)律，作為重點(diǎn)內(nèi)容，給予了足夠的重視。例如，包括熱量平衡、大氣環(huán)流、氣候變化等環(huán)節(jié)在內(nèi)的氣候過(guò)程，水文過(guò)程中的洋流及其對(duì)地理環(huán)境的影響，內(nèi)外力作用對(duì)地貌的塑造過(guò)程等在教材中都有講述。此外，新教材還重點(diǎn)介紹了地理環(huán)境的分異規(guī)律。教材注重對(duì)自然地理過(guò)程和規(guī)律的講述，是要說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)：自然地理過(guò)程和規(guī)律是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。自然地理環(huán)境某些方面的演變，固然有人類(lèi)活動(dòng)的影響，但是從某種意義上說(shuō)，自然因素仍然起著主導(dǎo)作用。人類(lèi)要協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，首先要了解自然，尊重客觀規(guī)律，并在此基礎(chǔ)，上規(guī)范自己的行為。

3.滲透辯證唯物主義思想教育。為了滲透辯證唯物主義思想教育，各單元內(nèi)容都從正反兩方面講述人與環(huán)境的關(guān)系。例如，各種環(huán)境對(duì)人類(lèi)有正面的影響，如提供宇宙環(huán)境資源、氣候資源、海洋資源、陸地資源等;而同時(shí)，各種環(huán)境問(wèn)題又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)負(fù)面影響，如太空垃圾、氣象氣候?yàn)?zāi)害、海洋環(huán)境污染、地質(zhì)災(zāi)害等。

重視地理思維

能力的培養(yǎng)

針對(duì)本冊(cè)教材以自然地理內(nèi)容為主的特點(diǎn)，為落實(shí)地理思維能力的培養(yǎng)，我們主要采取了如下策略。

1.提供豐富的文字和圖像資料。本冊(cè)教材大約有200幅圖，包括地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、流程圖、景觀照片、衛(wèi)星影像地圖等。這些圖像對(duì)于建立地理表象，進(jìn)行聯(lián)想和想像，發(fā)展形象思維有重要作用。

2.對(duì)自然地理過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行比較細(xì)致的分析，注意表述分析的思路和方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，“氣候的形成”這段內(nèi)容，從氣候成因分析的角度組織教材，把分析思路和方法作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

3.通過(guò)一些教輔材料，如根據(jù)每課的內(nèi)容，在課后設(shè)計(jì)了一些形式多樣的“活動(dòng)”，包括思考、討論、演講、寫(xiě)小論文、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以提高其多方面的能力。