王保義

面向新世紀，伴隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須要摒棄傳統(tǒng)的觀念，借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗，樹立新的理念，走科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化之路。

1．從以政策、程序指導(dǎo)為主，向以發(fā)展大學(xué)生健全的職業(yè)自我指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變

目前在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，大多數(shù)高校仍以就業(yè)政策、程序的指導(dǎo)為主，這是我國當(dāng)前沒有形成統(tǒng)一的全國性人才市場，受地方保護主義、戶籍、檔案限制，大學(xué)生擇業(yè)自主權(quán)沒有充分體現(xiàn)等所致。大學(xué)生就業(yè)模式從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用的轉(zhuǎn)變中，一些地區(qū)、行業(yè)存在“二元化”就業(yè)模式，即一方面各級政府要求畢業(yè)生雙向選擇、自主擇業(yè)，但同時又對未落實單位的畢業(yè)生實行指令性分配，政府仍承擔(dān)著落實不了單位的畢業(yè)生的安置工作。另一方面，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”須在一定范圍和地區(qū)進行，不允許畢業(yè)生跨省就業(yè)，不允許非生源地某一層次畢業(yè)生異地就業(yè)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立和大學(xué)生就業(yè)市場發(fā)育的逐步完善，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也必須走超前性發(fā)展思路，由以政策、程序指導(dǎo)為主向以發(fā)展大學(xué)生健全的職業(yè)自我指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)的目的在于使大學(xué)生形成個人的職業(yè)態(tài)度、勞動態(tài)度、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)理想、職業(yè)道德觀和職業(yè)價值觀，使大學(xué)生主動根據(jù)自身生理和心理特點、個人能力及職業(yè)價值觀來選擇相應(yīng)的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2．從治療式指導(dǎo)向以發(fā)展式指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變治療式指導(dǎo)是指“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動式就業(yè)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)建立在教師了解學(xué)生在擇業(yè)時所遭遇的問題或困惑及其原因的基礎(chǔ)上，深入了解問題癥結(jié)所在，依據(jù)經(jīng)驗對問題作出診斷。這種形式在高校就業(yè)指導(dǎo)中最為普遍和常見。從治療式指導(dǎo)走向發(fā)展式指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作面對高等教育大眾化和就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化的必然選擇。發(fā)展式指導(dǎo)主要是指教師協(xié)助學(xué)生獲取有助于其擇業(yè)的就業(yè)知識、技能、態(tài)度等。這種指導(dǎo)方式除了向?qū)W生傳授有關(guān)擇業(yè)技巧、技能和相關(guān)政策、程序及必備知識外，還應(yīng)充分掌握大學(xué)生的個性品質(zhì)、能力、特長、興趣、愛好以及社會供求狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值，提高自我決策能力。同時還注重就業(yè)指導(dǎo)的長期性、計劃性，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)、生活過程，針對不同階段設(shè)計不同的目標(biāo)，采取不同的指導(dǎo)方式。如一年級注重適應(yīng)性和成才指導(dǎo)，二年級注重素質(zhì)和能力指導(dǎo)，三年級注重擇業(yè)價值觀、職業(yè)理想指導(dǎo)，四年級注重擇業(yè)技巧、角色適應(yīng)等指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入教育范圍之中，與教學(xué)、科研工作融為一體，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。

3．從謀職職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變

高校現(xiàn)在所開展的就業(yè)指導(dǎo)都是傳統(tǒng)意義上的謀職職業(yè)指導(dǎo)，即通過向大學(xué)生傳授獲取職業(yè)所必備的政策、程序、技巧等，引導(dǎo)大學(xué)生步入職業(yè)選擇的世界，通過答疑解難為畢業(yè)生就業(yè)助一臂之力。這種就業(yè)指導(dǎo)是高?；谶@種認識，即畢業(yè)生是“產(chǎn)品”，唯有把“產(chǎn)品”推銷出去才能實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的社會價值。在這種認識的驅(qū)動下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也就僅僅停留在能把畢業(yè)生推薦出去或畢業(yè)生能落實好單位即可的個人層面上，沒有考慮畢業(yè)生能否獲得職業(yè)成功、能否把個人潛力充分發(fā)揮出來、積極性被調(diào)動起來、推動社會發(fā)展的社會層面上。

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，通過對影響個體職業(yè)生涯的因素進行分析、測定，確定個體奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培養(yǎng)的行動計劃及對每一步驟的時間順序和方向作出合理安排的過程。通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自己，評價自我，正確設(shè)定自己的人生目標(biāo)，運用科學(xué)方法，采取有效的措施，不斷化解人生發(fā)展中的危機，使人性事業(yè)發(fā)展獲得成功，體現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)自己的人生理想，職業(yè)生涯規(guī)劃把大學(xué)生的自我角色和社會角色很好地統(tǒng)籌起來，促使大學(xué)生正確地認識自我，認識社會，把個人的人生目標(biāo)與承擔(dān)社會責(zé)任統(tǒng)一起來，從而樹立正確的人生觀、世界觀和擇業(yè)觀。

4．從團體指導(dǎo)向以認識自我、認識社會指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)往往以團體輔導(dǎo)為主，即通過集中上課向大學(xué)生傳授就業(yè)所必需了解的政策、程序、技巧、心理準備等，這種方式較西方職業(yè)指導(dǎo)模式非常落后、簡單，不科學(xué)、不規(guī)范。美國人帕森斯在本世紀初提出“職業(yè)指導(dǎo)這個概念，確定了職業(yè)指導(dǎo)的三大要素，即：評價求職者生理心理特點；分析各種職業(yè)對人的要求，向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息，作到人——職匹配。這種職業(yè)指導(dǎo)模式對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作有很大的借鑒意義，必須由經(jīng)驗式走向科學(xué)化，由不規(guī)范到規(guī)范。首先，要幫助畢業(yè)生正確認識自己，評價自己，這是大學(xué)生職業(yè)選擇的前提。通過心理測量技術(shù)了解畢業(yè)生能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性等方面資料；通過生理測量或醫(yī)學(xué)診斷，了解畢業(yè)生的體質(zhì)、性格和健康狀況；通過談話，觀察了解畢業(yè)生的職業(yè)理想、擇業(yè)趨向。其次，分析和預(yù)測社會供求狀況，這是大學(xué)生職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。通過向畢業(yè)生介紹整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況、經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、所學(xué)專業(yè)的供求狀況、就業(yè)機會、職業(yè)的環(huán)境條件、待遇報酬、現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢及社會制度、就業(yè)政策等基本資料，并向畢業(yè)生提供社會需求信息，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認識社會，評估社會的供求實際。最后，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)決策，這是就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。通過與大學(xué)生一起進行自我分析和社會供求現(xiàn)狀分析，引導(dǎo)大學(xué)生形成完整的自我形象和職業(yè)角色形象，并把自我與職業(yè)、個人與社會融為一體，在考慮個人發(fā)展機會的同時，也兼顧社會的需要和利益，引導(dǎo)畢業(yè)生作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定向和職業(yè)選擇。同時要注意引導(dǎo)畢業(yè)生進行心理調(diào)適，保持正確的擇業(yè)心態(tài)。擇業(yè)不可能一帆風(fēng)順，挫折也就再所難免，要作好迎接挫折的心理準備等。

5．從就業(yè)指導(dǎo)向以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)是以幫助畢業(yè)生落實單位為己任。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅僅是一個被動的求職者，更應(yīng)該是主動的職業(yè)創(chuàng)造者。聯(lián)合國教科文總部于1998年10月在巴黎召開世界高等教育會議，發(fā)表了《21世紀的高等教育的展望與行動世界宣言》，明確提出：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！睍习l(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》又強調(diào)指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！币龑?dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)是世界高等教育發(fā)展的大趨勢和主要目標(biāo)。21世紀是知識經(jīng)濟社會，將越來越需要更多的運作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性越來越大。面對高等教育呈現(xiàn)強勁的大眾化態(tài)勢，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性已日趨突出。1996年全國只有86．7萬畢業(yè)生，2000年有107萬人，而這幾年高校連續(xù)擴招，1999年普通高等學(xué)校共招收本科生159．5萬人，2000年招生總量達到加4萬左右，根據(jù)中央指示精神，到2005年我國高等教育毛入學(xué)率將達到15％，也就是說普通高等學(xué)校每年招生總量將在350萬人左右，全國在校學(xué)生數(shù)將達到1600左右。有專家預(yù)言：我國勞動力資源過剩將成為21世紀必須面對的一個社會問題。面對高校擴招和畢業(yè)生供求矛盾突出的態(tài)勢，新世紀如何解決大學(xué)生就業(yè)問題已成為擺在我國各級政府和高等院校面前一個較為棘手的社會問題，解決不好將會影響社會穩(wěn)定，成為政治問題。筆者認為面對沉重的就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生到社會上尋找工作崗位的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念是解決這個問題的關(guān)鍵。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還能夠為社會提供大量的工作崗位，促進社會發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育關(guān)心的主要問題，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識將成為21世紀高素質(zhì)人才的重要特征。高等院校要成為“創(chuàng)業(yè)者”的“熔爐”，要在校園內(nèi)營造自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。社會要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，鼓勵畢業(yè)生自辦企業(yè)，進軍高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)或服務(wù)行業(yè)，或以自己的智力資本入股加盟民營企業(yè)等，從而拓寬就業(yè)的途徑。

6．就業(yè)指導(dǎo)隊伍由散兵游勇式向職業(yè)化、專家化轉(zhuǎn)變

我國高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在計劃經(jīng)濟體制“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度下無用武之地，只是近幾年隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革，這項工作才得以重視，并日顯其重要性。但高校擔(dān)負畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的隊伍在人員的學(xué)歷、專業(yè)層次和指導(dǎo)方法上仍停留在散兵游勇式階段，這適應(yīng)不了建立有中國特色的畢業(yè)生就業(yè)體制的要求。從長遠發(fā)展的眼光來看，我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須借鑒西方國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，即就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)要成業(yè)一種職業(yè)，從事此項工作的人員要專家化、專業(yè)化，使我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作步入職業(yè)化、專業(yè)化、專家化之路，從而為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障。

作者系徐州師大法政學(xué)院黨總支副書記

(徐州221008)

責(zé)任編輯：袁海軍