劉云政　周祖元

在課堂教學中，教師應當根據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平引導他們觀察現(xiàn)象、分析問題，找到問題的本質所在。但是，數(shù)學學科絕大部分知識點思維性、抽象性強，就拿圓錐曲線的幾何性質及其應用來說，幾乎所有內(nèi)容都需要我們用數(shù)形結合的思想來分析。傳統(tǒng)的黑板教學只能體現(xiàn)圖形的大致形狀，不能微觀地研究圖形在條件變化下的變化過程和規(guī)律。