譚兆敏　段作章

摘要：教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要階段。從世界發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的職前培養(yǎng)模式逐漸趨向于開(kāi)放化、多元化。西方發(fā)達(dá)國(guó)家近幾十年來(lái)實(shí)行的3+1、3+2、4+1、4+2等教師職前培養(yǎng)模式各具特色：3+1模式培養(yǎng)周期短，注重大學(xué)與中小學(xué)的合作；3+2模式重視大學(xué)與高等師范院校的合作，教育實(shí)習(xí)特色鮮明；4+1、4+2模式中，教師專業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育并重，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)高水平師資的要求。這些培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)教師教育的改革有如下幾點(diǎn)啟示，即：應(yīng)更新教師教育理念，建立開(kāi)放式教師教育體系；增加教育課程比重，強(qiáng)化教育實(shí)踐訓(xùn)練；因地制宜，因校制宜，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；教師教育；職前培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—003X(2005)04—0026—05