“又寫作文，煩死人了。”每當(dāng)作文課時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)露出了無奈的神色?！斑@節(jié)課我們不寫作文了?！碑?dāng)我這樣宣布時(shí)，班級總是一片歡呼。每次上初一的作文課，我都深感不安，但這也的確相當(dāng)真實(shí)地反映了不少中學(xué)生的寫作心理。

從心理學(xué)上看，寫作動(dòng)機(jī)源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提是生活中的如海潮般奔涌的素材；或者倒過來說，是生活打動(dòng)了我們的心，使我們?nèi)滩蛔∮幸环N要表達(dá)的沖動(dòng)，因此，熱愛生活，關(guān)注生活，感悟生活，表達(dá)生活——應(yīng)該是寫作的規(guī)律，也是我們培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方向。

對此，王蒙曾說過：“當(dāng)你拿起筆時(shí)，你激動(dòng)，你感到有一種強(qiáng)有力的沖動(dòng)，這首先是生活的沖動(dòng)。眾多的你所經(jīng)歷的，難忘的日子涌上了心頭，等你去編織，去拂掉歲月積下的塵土，去用火炬照亮它們……繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，一齊涌上了你的筆端?！?/p>

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受社會，在具體的寫作訓(xùn)練中，我主要是從三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、盡量把作文與學(xué)生的生活需要聯(lián)系起來

只有當(dāng)學(xué)生覺得寫作不是因?yàn)閯e人的要求而是自己的需要時(shí)，他的文章才會真正寫好。當(dāng)然，要讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生迫切的“自我需要”的表達(dá)欲望是很難做到的，但通過努力是可以把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來的。每次我都讓學(xué)生把寫成的作文給父母看。特殊的日子，盡可能讓學(xué)生在實(shí)踐中寫作，教師節(jié)，我請學(xué)生們寫祝賀語；春節(jié)，請他們互致新春賀詞等等。

我還提倡學(xué)生寫課文隨筆。課文隨筆就是據(jù)文中的寫作方法聯(lián)系自己的實(shí)際生活寫一段話，使隨筆和學(xué)生的生活密切聯(lián)系，更讓他們感到隨筆對寫好作文的好處。

二、盡量為學(xué)生的作文提供發(fā)表的機(jī)會

現(xiàn)在的學(xué)生作文往往只有語文老師這一個(gè)讀者，這就好比一個(gè)演說家在滔滔不絕地演說，下面只有一個(gè)聽眾，學(xué)生的興趣從何談起？相反，如果學(xué)生意識到他的作文將有許多讀者，那么他寫作的積極性會更高，寫作態(tài)度也會更認(rèn)真。

我所代的兩個(gè)班級學(xué)生的作文，經(jīng)過學(xué)生評選，每個(gè)小組各選出一至兩篇，裝訂成冊，再讓課代表給“作文集”畫一個(gè)漂亮的封面，然后掛在班級教室中，供所有學(xué)生閱讀，這實(shí)際就是一種“發(fā)表”形式。每兩周兩個(gè)班級互換，充分實(shí)現(xiàn)“資源共享”。每當(dāng)新的“作文集”掛出來時(shí)，同學(xué)們紛紛搶著先睹為快。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好作文的積極性。

在班上宣讀作文，是一種口頭發(fā)表形式。每一次作文評課，我都選三名作文較好的學(xué)生當(dāng)評委，為宣讀的作文點(diǎn)評和打分。其他的學(xué)生作為“群眾”，每一篇作文“群眾代表”也要發(fā)言。同時(shí)，我也積極參與到學(xué)生中去，不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)點(diǎn)評。作文評講中的這種師生平等研討的學(xué)習(xí)氛圍，是我最為得意的作文教學(xué)方法。

我常常鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)刊的各種征文，積極向報(bào)刊投稿。當(dāng)然，我也積極向有關(guān)報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作。每一篇學(xué)生習(xí)作的發(fā)表，不但會讓作者受到鼓勵(lì)，而且對其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。學(xué)生宋誠誠在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，得到榮譽(yù)證書和“四大名著”的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生褚文靜的作文獲濟(jì)寧市舉辦的作文比賽三等獎(jiǎng)，獲得了榮譽(yù)證書和復(fù)讀機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。不僅獲獎(jiǎng)同學(xué)高興，其他同學(xué)也都羨慕不已，都說今后要寫好作文，多投稿。其實(shí)，我更關(guān)注那些寫作水平暫時(shí)不太理想的學(xué)生，對他們給予悉心指導(dǎo)，公開發(fā)表作文，對寫作水平中下等的學(xué)生來說不是易事，一旦有所突破，當(dāng)然也就更有意義。

三、讓學(xué)生寫作形式多種多樣

僅僅課堂命題作文的訓(xùn)練，學(xué)生是很難有寫作興趣的。倡導(dǎo)寫作形式的多樣化，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生思想感情表達(dá)的方式和途徑多樣化。在多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。近年來，我總是讓學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)。

課堂作文。配合教材中作文訓(xùn)練要求布置學(xué)生寫作，每學(xué)期至少六篇，在這樣的寫作中，作文要求符合教材的寫作重點(diǎn)，但是內(nèi)容安排我盡量使之與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

課文隨筆。作為每篇課文的專項(xiàng)訓(xùn)練，我要求學(xué)生將每一篇課文的寫作特點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，寫一段，集中寫在一個(gè)本子上，等一冊書學(xué)習(xí)完畢，一本課文隨筆集便誕生了。

班級周報(bào)。小組輪流辦報(bào)，內(nèi)容主要反映班級和學(xué)校的實(shí)際生活，文章生動(dòng)活潑，富于趣味性，讀來使人賞心悅目。每期周報(bào)要注明辦報(bào)時(shí)間、辦報(bào)組別、辦報(bào)者姓名等。從辦報(bào)至今，我已保存了幾百張這樣的周報(bào)，翻開一張張周報(bào)，會感到學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花在閃耀。不必說栩栩如生的畫面，不必說五彩繽紛的構(gòu)圖，單是文章的內(nèi)容就令人激動(dòng)不已。

堅(jiān)持寫日記。日記是每個(gè)學(xué)生無聲的最知心的朋友。絕大多數(shù)學(xué)生寫日記都是寫心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用，對于糾正學(xué)生作文中的公式化、假話、套話起著至關(guān)重要的作用。

激發(fā)學(xué)生的興趣，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生對生活保持熱情，這樣作文就不再是教師布置的語文作業(yè)，而是學(xué)生自身生活和心靈的需要；心靈需要和生活方式；作文也不再是“編造”出來的，而是從“心靈”流淌出來。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生成為作文的主人，這永遠(yuǎn)是我奮斗并為此不懈努力的目標(biāo)。

（崔文杰 山東省濟(jì)寧市許莊中學(xué)）