中學(xué)語文教師歷來重視作文課，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，千方百計(jì)、嘔心瀝血去提高學(xué)生的寫作能力，但由于中學(xué)生的生活經(jīng)歷短，閱歷經(jīng)驗(yàn)積累不豐富，寫作的材料匱乏，導(dǎo)致許多學(xué)生在看到作文題目時(shí)，無法根據(jù)題意展開聯(lián)想，無法組織和選取平時(shí)生活中的材料進(jìn)行立意，想寫卻苦于言之無物，無從下手，于是害怕作文課，害怕寫作文。那么怎樣在語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平呢？我認(rèn)為，可以從以下四條途徑入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生在觀察中積累寫作材料，提高寫作水平。

文學(xué)創(chuàng)作的題材是作家在生活實(shí)踐中提煉出來的，豐富多彩的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與變化萬千的社會(huì)生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉，但客觀存在的環(huán)境萬物與多彩多姿的種種生活特色，只有靠仔細(xì)的觀察才能發(fā)現(xiàn)，即魯迅先生所說的“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。因此，從作文的角度看，必須培養(yǎng)學(xué)生有目的、有意識(shí)的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成處處事事留心觀察，仔細(xì)觀察，抓住事物發(fā)展變化規(guī)律，從中獲取寫作的題材，積累寫作的材料，并把觀察到的所得、所知、所想和各種特征及時(shí)用筆記錄，隨時(shí)積累，讓材料越來越豐富，越來越厚實(shí)，在寫作時(shí)才能信手拈來。

培養(yǎng)學(xué)生觀察，教師要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范，教會(huì)學(xué)生由整體到局部的全面觀察；把握事物特點(diǎn)的集中觀察；由此及彼、由表及里等互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的對(duì)比觀察；從正面到側(cè)面多角度的觀察。從中把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化及規(guī)律，這樣積累的材料，既豐富又準(zhǔn)確，到寫作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要選擇材料，文章就會(huì)內(nèi)容生動(dòng)，主旨鮮明。如茅盾的《白楊禮贊》一文，作者通過西北高原的雄偉景色引出白楊樹，到寫白楊樹的外形及其內(nèi)在氣質(zhì)、精神，從而歌頌西北軍民的斗爭精神，這樣由物到人的有序組織，使文章主題逐步深化，意境深遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累材料，提高寫作水平。

人們僅靠直接觀察所獲的材料，只是蒼海之一粟，要掌握豐富的材料，必須借助間接觀察進(jìn)行補(bǔ)充，主要手段就是閱讀大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，正是中學(xué)生寫作中可以廣泛摘取和借鑒的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)，開拓視野，積累材料的重要渠道，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)名篇佳作以及名言警句、成語典故、歇后語等，要求反復(fù)吟誦，熟記熟背。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期是記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。同時(shí)，在閱讀過程中，隨時(shí)動(dòng)筆，對(duì)好句、好段、所悟所感應(yīng)做到圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，形成讀書卡片或筆記。寫作時(shí)，學(xué)生就能引用、模仿或遷移，就能運(yùn)用自如，筆下生輝，有如神助。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作材料，提高寫作水平。

語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動(dòng)。如詩歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、節(jié)日活動(dòng)。特別是許多課文適合不同的學(xué)生登臺(tái)表演，讓學(xué)生從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動(dòng)開展中人際交往的真、善、美與假、丑、惡，領(lǐng)悟活動(dòng)過程中人物的舉止、神態(tài)、言行變化，體會(huì)用詞、語句的情感色彩，修辭手法，這樣在寫作中就易抒發(fā)真實(shí)情感，使文章情文并茂。

四、培養(yǎng)學(xué)生通過練筆來積累寫作材料，提高寫作水平。

觀察、閱讀、活動(dòng)三種材料的積累，屬無形積累，儲(chǔ)存在大腦中，使用時(shí)不僅需要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)，因此，要提高中學(xué)生的作文水平，還要引導(dǎo)學(xué)生在材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，提高運(yùn)用語言文字表達(dá)技能。我國著名教育家葉圣陶說過：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。”“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可，同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，寫日記，作讀書筆記，作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)心情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這也是而且必須做到的?！边@就精辟地闡述了練筆對(duì)提高寫作水平的重要性。就此，中學(xué)語文教師必須結(jié)合單元寫作目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察練筆，閱讀練筆，活動(dòng)練筆，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成動(dòng)筆墨讀書，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持語句摘抄，寫讀后感，作小評(píng)論，寫生活片段、觀察日記、活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到練筆積累材料的目的。

古語說，“觀千劍而后識(shí)器，操千典而后知音”。說明了積累過程的重要性。因此，我們的作文教學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒與自主探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在積累了豐富的寫作材料，寫作水平定會(huì)提高，寫作能力自會(huì)增強(qiáng)。

（王富領(lǐng)貴州省遵義縣茅栗鎮(zhèn)中學(xué)）