鄭麗群

2004年秋季開始，我縣在八年級全部啟用了上海科學技術(shù)出版社的《物理》(義務(wù)教育課程標準實驗教科書)。這本教材，結(jié)合素質(zhì)教育新理念，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。它強調(diào)科學與技術(shù)、科學與社會的聯(lián)系。

一、新教材的特點

新教材強調(diào)的是以物理學的內(nèi)容為素材，讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，并能從中獲得終生的學習興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。而不是向?qū)W生全面的介紹物理學。與舊教材相比，它主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、注重從自然與生活現(xiàn)象引入問題，探究尋找規(guī)律，然后介紹知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

舊教材根據(jù)知識體系的需要，把力和運動放在熱、電等內(nèi)容的前面。但這些知識與聲、光、電相比顯得較枯燥乏味。新教材從學生感興趣的生活事例和自然現(xiàn)象中引入問題，抓住學生的注意力。例如：走進神奇中介紹的自然中的“物理”：在一個雷雨交加的日子里，某村民到大樹下躲雨，不幸被雷電擊中。此后村里謠言四起，說“魔鬼纏身”、“前世沒有修行好”……家里人在眾人面前抬不起頭，不但不送病人到醫(yī)院醫(yī)治，反而求神拜佛。導致病人耽誤治療。生活中的“物理”：元宵節(jié)這天家家煮湯圓慶賀。園園在幫姥姥煮湯圓時發(fā)現(xiàn)，生湯圓放入鍋中會下沉，而煮熟的反而上浮，這是為什么?……通過這些自然和生活的事例，激發(fā)學生的求知欲望。促使學生平時留心觀察身邊的所見所聞，如：海嘯、神六、十運會等等。力求用所學的物理知識加以解釋，自覺地進行社會調(diào)查和社會實踐，充分體驗和感受現(xiàn)實生活，真正做到“從自然走進物理，從生活走進物理，從物理走向社會”。

2、將科學探究的各個主要環(huán)節(jié)滲透于不同的章節(jié)，讓大家在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗探究的過程，學習探究的方法，養(yǎng)成科學精神與科學態(tài)度。

舊教材的重心：強調(diào)知識的傳承和積累。這樣一來學生只能被動的接受知識。而科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式之一。學生在探究的活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神。新教材參考了國外同類教材的編寫特點，重視物理實驗和現(xiàn)象，重視對物理思維方式、物理實驗方法的介紹和滲透。新教材中增加了近20個探索性分組實驗。如將“探究聲音如何發(fā)生”、“平面鏡成像有什么規(guī)律”……驗證性的實驗改為探究實驗。探究活動一步步由淺入深，逐漸增加，在探究實驗報告中設(shè)置了“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計劃與設(shè)計實驗”、“進行實驗與收集數(shù)據(jù)”環(huán)節(jié)，再后還有“分析與論證”、“評估”、“交流與合作”等環(huán)節(jié)，讓學生對探究的程序和過程有感性的認識，而且通過探究性實驗和實驗課題研究，使學生的觀察、實驗、信息記錄和交流、信息比較和歸納這些基本科學素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。新教材中特意安排了“迷你實驗室”、“實踐活動”……鼓勵學生進行課外小制作、小實驗，創(chuàng)造機會讓學生動手、動腦，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度和探究精神。

3、學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合，以便大家客觀的了解科學的社會功能，樹立正確的科學現(xiàn)。

長期以來中學各門學科實行孤立教學的模式。使得物理教學也產(chǎn)生了許多弊端。中學各科知識脫節(jié)，不能同步。由于數(shù)學與物理學、化學與物理學、地理學與物理學之間的知識脫節(jié)，使得每部分的教學都留下一些知識的空隙有待深入認識的問題，這樣不利于開拓學生的思維。新教材特別重視與其他學科的整合，特別是人文精神在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)“探索之路”和第三節(jié)“站在巨人的肩膀上”中對古今中外的物理學史和物理學家的介紹：第五章第二節(jié)“信息窗”中對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。21世紀為我們展現(xiàn)出一個五彩繽紛的世界，知識的更新速度一日千里，高科技的發(fā)展日新月異。于是，時代就需要“多極化”的人才，物理是一門自然科學，它不是孤立的，不僅與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活息息相關(guān)，而且與其它學科都有著密切的聯(lián)系。為此。我們在物理教學中既要聯(lián)系實際。又要重視物理知識在其他學科中滲透。只有做到這些。學生學到的物理知識才能變得更加靈活、更加有用，為培養(yǎng)“多極化”人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、新教材在課堂教學中的實踐

根據(jù)新教材的特點，教師應(yīng)以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘、利用各種課程資源，拓展課堂教學，更新課堂教學的目標。老師在教學中應(yīng)做到以下幾點：

1、創(chuàng)造性處理教材。物理課本是物理教學的根本，是我們進行教學設(shè)計的起點。我們在設(shè)計教案時。首先要研究教材，明確本章節(jié)的教學內(nèi)容，分析教材的重點和難點，理清教學流程。教學設(shè)計要做到因材施教。如何對教材進行處理?例如，八年級上物理教材電學《歐姆定律》中，研究“電流大小與哪些因素有關(guān)”的實驗是演示實驗，但有不少教師把它改成學生探究實驗。教材上的實驗電路設(shè)計為用電阻箱作為待測電阻，串聯(lián)滑動變阻器來調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓，這樣的設(shè)計減小了教師演示實驗的繁度。但是，初中學生剛開始接觸電學，變阻器的原理和使用對他們是學習難點，把演示實驗直接改成學生探究實驗，并不利于學生對新知識的認知。把教材中的實驗進行必要的修改，提供多節(jié)電池來改變待測電阻兩端的電壓，提供不同阻值的定值電阻來改變待測電阻的大小。這樣的改變使電路的變化更直觀，有利于學生自主探究。在得到正確結(jié)論的同時，體驗科學的過程和方法。

2、用身邊的“物品”做實驗。初中學生好奇心強。利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W生好奇心：鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望，因此我們在教學中可以利用身邊的“物品”來做實驗。如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化。從而初步體驗物體排水多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。

3、多媒體教學的輔助作用。多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢是可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題，地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論。這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

4、關(guān)注學生的情感價值觀。如今，課程的功能由過去單純強調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學生學習的過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。因此，新課程標準不僅對學生的認知發(fā)展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出目標要求。這是一個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要意義。例如在八年級物理第五章“熟悉而又陌生的力”中讓學生收集有關(guān)牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。讓學生學會用各種方式查找資料，自主學習，給學生提供討論、發(fā)表見解的機會，認識牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規(guī)律有了充分了解，又發(fā)展了數(shù)學微積分的方法之后才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想象出來的。并且把這種鍥而不舍的治學精神運用到學習物理中去。