吳桂珍

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！痹诰帕x《物理課程標準》的課程基本理念中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”?！笆箤W(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀”；在課程標準設(shè)計中。提出讓學(xué)生“經(jīng)歷一些科學(xué)探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)”；在課程目標中，要求學(xué)生“樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識”，“關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感”。在實施建議中。要求“加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。同時，在新課標內(nèi)容中，明確提出要“重視學(xué)生對科學(xué)——技術(shù)——社會(STS)認識的評價”?！按龠M學(xué)生對科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注?！币虼?，我認為：STS是當(dāng)前科學(xué)教育的一個重點與熱點。物理學(xué)本身和科學(xué)、社會生產(chǎn)緊密相聯(lián)系的，物理學(xué)科作為科研中一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)負起這個重任。

從近年來物理中考命題看，在這方面表現(xiàn)出突出的導(dǎo)向作用，結(jié)合STS型試題層出不窮。以STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)中的熱點問題做為題設(shè)情景，這類試題均以“立意的起點高、知識的落點低”的獨特方式設(shè)計。它不僅考查學(xué)生運用知識的能力，而且考查學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，充分反映了從知識立意向能力命題改革方向。充分體現(xiàn)從自然、生活走向物理，從物理走向社會的新的理念。題型大致可分為三大特點：

第一特點：以現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果命題：如互聯(lián)網(wǎng)、“納米”器件、宇航員登月、“角反射器”、超聲波測位儀、同步衛(wèi)星、航天飛機、“和平”空間站，深潛水裝置等；以及我國最新科技成就“神舟二號”、“神舟三號、五號飛船發(fā)射，“長征二號F”運載火箭、磁懸浮列車、南極中山站、“風(fēng)洞”實驗室、“子彈頭”高速列車、電力機車、三峽工程、“西氣東送”等等都可以作為各省市命題中的亮點題材。

比女n(2002年福州市)通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送電子郵件以光速傳播，若光在光纜中的傳播速度是3×10⁸m／s，地球周長約為4×10⁷m電子郵件在光纜中繞地球一周需要__________s。又如(2005年福州市)“電視廣播信號用微波傳遞信息”的命題(題目：電視廣播信號可通過通訊覆蓋全球，它是用__________波傳遞信息的。MP3隨身聽以其獨特的魅力成為年輕人的時尚，若MP3正常工作時的功率為0。01W則連續(xù)播放1008。消耗的電能為__________J。它允許用充電電池，則在電池充電過程中是將__________能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。(2005年佛山市)“神舟五號”的命題。(題目：“神州五號”載人飛船成功返航，實現(xiàn)了中國人幾千年的“飛天夢”，當(dāng)飛船減速著陸時，航天英雄楊利偉的A，動能增加，重力勢能減少B，動能不變，重力勢能減少C，動能減少，重力勢能不變D，動能減少，重力勢能減少)

第二特點：以社會問題作為熱點題材命題：如奧運會、亞運會中我國健兒的成就；揭露社會偽科學(xué)、偽氣功、環(huán)境污染、酸雨、沙塵暴、熱島效應(yīng)、限放煙花爆竹等作為題設(shè)情景的重要來源。

如(2005年福州市)“氣候與熱污染”中熱島效應(yīng)問題；(2005年佛山市)“摩托車造成”熱污染問題：(2005年佛山市)“光污染”問題的命題(題目：目前光污染越來越嚴重，白亮污染是普遍的一類光污染，建筑物的玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石和各種涂料都能造成白亮污染，形成白亮污染的主要原因是由于A，光的反射B，光的折射C，光有能量D，光沿著直線傳播)；又如(2002年黃崗市)“城市尚存三伏熱，秋光先到野人家”，說明陸游那個時代，人們就已覺到城市暖于郊區(qū)，分析城市“熱島效應(yīng)”的主要原因，一是工廠、交通工具排放大量的；二是建筑群，馬路上的沙石的比熱小，在相同日照條件下溫度升高的較高；三是城市水面小，水的吸熱少：四是樓群林立，難以形成空氣__________。還有2003年福州市閱讀題“光污染，來自靚麗的玻璃幕墻"；2003年龍巖市，黃岡市的“非典”問題而設(shè)計的“體溫計的使用和讀數(shù)”題目。2003年陜西省也有“非典”問題而設(shè)計的溫度計的考題。

第三特點：以近1年來國際上發(fā)生的主要事件命題：如以美機無理撞擊我機事件、國際“9·11”事件、切爾諾貝利核泄漏事件、俄“庫爾斯”克核潛艇遇難、“5·7”大連空難事件中黑匣子等為命題的背景題材。設(shè)計出力、熱、光、電等試題，考查同學(xué)對物理知識的靈活運用能力。

如(2005年濟南市)：2004年12月26日南亞、東南亞海域發(fā)生強烈地震，引發(fā)了罕見的大海嘯，奪走了很多人的生命，后來人們在清理現(xiàn)場時很少發(fā)現(xiàn)有貓、狗、老鼠等動物的尸體。人們猜測可能是地震時產(chǎn)生的__________聲波動物可以聽到，而人聽不到。(2000年河南省)以美國為首的北約部隊使用石墨炸彈轟炸南聯(lián)盟的科索沃地區(qū)，炸彈在空中爆炸產(chǎn)生大量的石墨絮狀物降落，造成科索沃大片地區(qū)停電，石墨炸彈使供電系統(tǒng)遭到破壞的原因是__________。(2002年福州市)“恐怖分子劫持客機撞擊美國世貿(mào)大樓”設(shè)計能量的考題。

在《課標》解讀中還指出“通過查閱書報獲取信息。并能發(fā)現(xiàn)某些新聞報導(dǎo)中的科學(xué)性問題”，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)物理發(fā)展性評價中的一個要求。從近年來在聯(lián)系“科學(xué)—一技術(shù)——社會(STS)”的情景試題看，這種試題年年都有更新，都會根據(jù)當(dāng)年STS的熱點、興趣問題，從新聞報導(dǎo)等雜志刊物上的原文中發(fā)現(xiàn)問題而設(shè)計新試題。學(xué)生對這類的題型往往必須理解、聯(lián)想各方面知識才能解答，這就要求學(xué)生學(xué)會靈活運用學(xué)過的知識，運用科學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決實際問題，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)和能力。

另外，從2005年福州市等新課改實驗區(qū)中考試卷命題分析可知：命題的情景主要取材于日常生活、生產(chǎn)、科技、體育及新聞中。這些情景既貼近學(xué)生，又拉近了學(xué)生與物理知識的距離。突出STS教育，使試題具有應(yīng)用性、實踐性、新穎性、時代性。因此，在物理教學(xué)中滲透STS教育也勢在必行，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹物理科技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就。如超導(dǎo)體的獲得，激光、激光全息攝影、防偽技術(shù)、集成電路的應(yīng)用，現(xiàn)代航空航天技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢等等使物理課具有時代的信息；還可以向?qū)W生講解與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識與技術(shù)，如超聲波的應(yīng)用；同時，鼓勵學(xué)生參與重大社會問題的研究，如環(huán)境保護，能源危機、就業(yè)和失業(yè)問題、噪聲污染等等。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的物理知識嘗試解決這些實際問題，從中可以引導(dǎo)學(xué)生正確選擇電視節(jié)目，如“科技博覽”一類的，還可以通過上網(wǎng)查找一些信息，調(diào)查一些周圍的社會問題。

總之，很多的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，最新科研成果。各種成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，都是STS教育的主要內(nèi)容。21世紀的中學(xué)生，他們不是知識的“容器”，他們對新問題更敏感，更愿意獨立思考、判斷，獨自獲得結(jié)論。在課堂教學(xué)中，滲透SIS教育教學(xué)活動更受學(xué)生的青睞和歡迎。因為STS教育以其實踐性、新穎性、時代性和科學(xué)性之魅力，能更加有效地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探索需求，使學(xué)生的探索行為更加積極、主動，對問題的反映更加敏捷、深刻和全面，引起愉快的情緒體驗。STS教育可以使學(xué)生的情商和智商同時提高。因為，一方面學(xué)生的理智感得到培養(yǎng)，同時學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到提升。實踐也會證明，將STS教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理課程中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，科學(xué)在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)運用多學(xué)科的知識綜合分析和解決問題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展將有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育物理課程標準[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社,2001。

[2]物理課程標準研制組，全日制義務(wù)教育物理課程標準解讀[M]，武漢：湖北教育出版社,2002。

(責(zé)任編輯：王世泰)