楊正高

物理教學(xué)的課改，就是落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，而要落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，其最終任務(wù)是落實(shí)到每個(gè)走進(jìn)教室的物理教師身上。有何途徑呢?結(jié)合自己多年從事中學(xué)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

一、更新教學(xué)觀念，使物理教學(xué)與時(shí)代合拍

物理教學(xué)觀念是物理教學(xué)的靈魂和導(dǎo)航器，它左右著物理教學(xué)的策略和行為。要落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，必須首先更新物理教學(xué)觀念。原《大綱》雖未對(duì)課程理念進(jìn)行專門的敘述，但傳統(tǒng)觀念是以知識(shí)、課堂、教材、教師為中心，以應(yīng)試為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌入式地教學(xué)。學(xué)生成了堆放物理教材中各知識(shí)點(diǎn)的倉(cāng)庫(kù)：老師則成了—個(gè)搬運(yùn)工。為了在考試中大顯身手，師生們圍繞教材，千篇一律，在井底一般的課堂上周而復(fù)始地搬運(yùn)。這種機(jī)械式的教學(xué)，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受，沒有創(chuàng)新，只有重復(fù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和積極性，會(huì)造成學(xué)生缺乏運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。更新觀念應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

第一，樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀點(diǎn)，克服單純以“分”取人的傾向。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種各樣的人才，從人才類型結(jié)構(gòu)來看，有理論型、管理型、服務(wù)型、操作型等；從人才層次結(jié)構(gòu)看，可分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)等層次。在實(shí)際生活中，各種類型和層次的勞動(dòng)者都是國(guó)家建設(shè)所需要的人才。那種認(rèn)為只有出國(guó)留洋或當(dāng)了科學(xué)家、企業(yè)家、官員的人，才算人才的認(rèn)識(shí)是極為片面的。這會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中只重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生，忽略對(duì)所謂差生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活中我們常看見，一個(gè)大學(xué)物理本科生雖然理論高深，但對(duì)一些電器修理卻無從下手，而一個(gè)在中學(xué)物理成績(jī)是中等甚或所謂的差生，通過幾年實(shí)踐學(xué)習(xí)，卻能熟練操作和修理電器。如果只看分?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)生肯定算不上什么人才，但只要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放寬些。就能發(fā)現(xiàn)大量的人才。

第二，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才觀點(diǎn)，克服以“聽話”來評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向。一般，我們習(xí)慣把服從和順從與尊重教師畫等號(hào)，多數(shù)老師自覺不自覺地喜歡那些聽話和順從的學(xué)生，對(duì)那些專愛提一些稀奇古怪問題的學(xué)生從心里就有一種反感。尤其是在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，如果哪個(gè)學(xué)生不乖乖挨訓(xùn)而頂嘴，肯定會(huì)讓老師大光其大而對(duì)其進(jìn)行更加嚴(yán)厲的懲罰。教學(xué)上也如此，長(zhǎng)期以來教師習(xí)慣于照本宣科。不習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，獨(dú)立思考獲取知識(shí)，總是限制學(xué)生的“異想天開”和求異思維的發(fā)展。這種狀況早已不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。必須盡快改變。

第三，樹立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，克服樣樣優(yōu)秀、一刀切的評(píng)價(jià)傾向。不能把全面發(fā)展片面理解為“平均發(fā)展”，造成教育無個(gè)性、學(xué)生劃一化，看不出什么特色。

新的教學(xué)理念是改變學(xué)科本位的思想，注重探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，加強(qiáng)學(xué)科滲透，聯(lián)系生活走向社會(huì)。即以學(xué)生、能力為中心。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既把學(xué)生看作受教育對(duì)象，更把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不是觀眾，而是運(yùn)動(dòng)員，教師只是一名教練而已。要提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。并在教學(xué)中重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。只有這樣，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，才會(huì)具有解決實(shí)際問題的能力，從而奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)，讓物理教學(xué)走出課堂

物理知識(shí)與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系。物理學(xué)本身就是研究自然規(guī)律的科學(xué)之一，可謂生活處處皆物理。要落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，必須讓物理教學(xué)走出教室。走出實(shí)驗(yàn)室。如教學(xué)《溫度的測(cè)量》就應(yīng)讓學(xué)生拿著溫度計(jì)走出室外，通過對(duì)環(huán)境溫度的了解而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如教學(xué)《平均速度的測(cè)量》就可以在室外操場(chǎng)進(jìn)行，而不在實(shí)驗(yàn)室用木板、小車等測(cè)量。這樣，學(xué)生感受更深，更能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。這種教學(xué)，學(xué)生要以小組為單位互相配合，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

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物理實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，使社會(huì)生活促進(jìn)物理教學(xué)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“保持對(duì)自然的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感和興趣感?！?、“樂于參加與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。”社會(huì)生活是豐富多彩的，如現(xiàn)代通信(手機(jī))、電視錄像、流行的MP3、MP4、鄉(xiāng)村四季風(fēng)物等都已普遍能感受到，都與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)。還有“神六”升空更能激發(fā)學(xué)生的科技意識(shí)和愛國(guó)激情。這些，很有利于開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)起到很好的消化、吸收作用。同時(shí)，在教材與生活聯(lián)系中，使學(xué)生容易理解教材知識(shí)源于生活而高于生活的道理。在師生教與學(xué)的互動(dòng)中，能夠寓教于樂、寓學(xué)于樂，使學(xué)生的智慧細(xì)胞得到有效鍛煉。如果我們?cè)诮虒W(xué)中做好了這一環(huán)節(jié)。就能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)變成一種社會(huì)能力，這可能是國(guó)家、家庭、學(xué)校對(duì)青少年學(xué)生的最大期望。

三、教學(xué)方式要科學(xué)化，讓物理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

新的教學(xué)觀念呼喚著科學(xué)的教學(xué)方式，它是落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的科學(xué)化。應(yīng)做到三點(diǎn)：

1變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要精心創(chuàng)造情境與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生受興趣的牽引，受積極性的推動(dòng)，會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中的阻力，變厭學(xué)為樂學(xué)。實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我約束，最終達(dá)到學(xué)習(xí)自主化的目的。以前，在教學(xué)中我采用高壓政策，強(qiáng)記公式，背誦例題(在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師用背例題法常取得考試優(yōu)異成績(jī))。這些做法。不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，更談不上把知識(shí)變成能力?，F(xiàn)在，我常激勵(lì)學(xué)生搞一些小制作小發(fā)明，雖不上檔次，但每件都閃耀著學(xué)生的智慧和靈感，都凝聚著他們的心血。我領(lǐng)悟到，自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生主人翁意識(shí)，他們才樂學(xué)、樂做。

2變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榧w競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。為學(xué)生將來更好地適應(yīng)生活奠定基礎(chǔ)。在安排學(xué)生“測(cè)平均速度”的課外教學(xué)活動(dòng)中。我有意將平時(shí)關(guān)系不太融洽的幾個(gè)學(xué)生分為一組，為了在評(píng)比中不落后其它組，他們團(tuán)結(jié)起來了，完成任務(wù)很出色。

3變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。掌握一些處理實(shí)際問題的方法，使學(xué)生學(xué)者化，敢于對(duì)教材提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。”如有學(xué)生認(rèn)為電壓表并聯(lián)就應(yīng)是一條支路，就應(yīng)標(biāo)出通過的電流等。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使物理教學(xué)充滿科技氛圍

物理教學(xué)可以運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)而得到加強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)科學(xué)技術(shù)無所不在，科技使我們可以比以前任何時(shí)候都要快速和有效地進(jìn)行交流。現(xiàn)代教育。正面臨著亙古未有的巨變。在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為核心的教育信息技術(shù)。如何理解教育信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的重要作用?如何認(rèn)識(shí)教育信息技術(shù)對(duì)于每一個(gè)教師提供的機(jī)遇和提出的挑戰(zhàn)?這是值得我們每個(gè)教學(xué)工作者深思的問題。如果我們不充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，要落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也是一紙空談。

如果條件具備。我們應(yīng)盡力摒棄一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，一本教科書的傳統(tǒng)手段。用錄像。影碟，電腦，三維動(dòng)畫等現(xiàn)代科技來武裝物理教學(xué)。目前。我校已啟動(dòng)了多媒體教室并收到了良好效果。但由于班級(jí)太多，使用機(jī)會(huì)有限。運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生提供了語言、畫面、音響、變動(dòng)等多維信息，多渠道刺激學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效果。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、更新手段，以人為本，落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》并不是一件難事。

(責(zé)任編輯：陳光明)