許多教師都有這樣的感覺，少年期女生的問題行為雖然不如男生那么激烈和明顯，但平靜的表面之下可能隱藏著更深的沖突和問題。比如，女生可能不會(huì)去打架和攻擊別人，但她們可能會(huì)冷漠、退縮、回避、抑郁；女生可能不會(huì)去酗酒、賭博，但她們可能會(huì)高度敏感、愛慕虛榮，甚至易組成小團(tuán)體并離間同學(xué)關(guān)系，等等。然而，每當(dāng)談及問題行為時(shí)，教師們自然而然會(huì)把話題的焦點(diǎn)集中在男生身上。是什么因素導(dǎo)致了女生的問題行為被忽視？

一是男女生不同的特質(zhì)決定了男女生的行為與現(xiàn)行的教育導(dǎo)向沖突程度不同，客觀上使得女生獲得較少的關(guān)注。一般認(rèn)為，男孩子的特性是具有競(jìng)爭(zhēng)性、專斷性、攻擊性、興奮性和活躍性，所以他們?nèi)菀兹锹闊?，容易引起破壞和侵犯性行為，因而獲得更多的關(guān)注；而女孩子極易產(chǎn)生的恐懼、焦慮、悲傷、自卑、沮喪等情緒和心理問題，具有很強(qiáng)的隱蔽性，所以客觀上受到的關(guān)注度就會(huì)小。

二是男女生在課堂管理方面出現(xiàn)的問題性質(zhì)不同，導(dǎo)致教師給予指導(dǎo)和幫助的頻率存在差異。有研究顯示，男生的課堂違紀(jì)行為多為干擾性的，容易被教師發(fā)現(xiàn)，也容易被糾正；而女生的課堂行為多為潛在性的，注意力不集中、心煩意亂等行為多表現(xiàn)為內(nèi)隱的態(tài)度，不會(huì)擾亂課堂，自然也得不到教師的注意、幫助和指點(diǎn)。

三是師生互動(dòng)模式存在的性別差異，使女生享有較少的教育資源。在課堂上，女生往往比男生較少參與討論，教師也習(xí)慣于頻繁地鼓勵(lì)男生主動(dòng)發(fā)問；而教師與女生之間卻只有不多的互動(dòng)。師生互動(dòng)的性別差異，部分源于社會(huì)性別觀念的束縛，反映了教師對(duì)女生發(fā)展的低期待。正是這種差異，無形中使得男生和女生獲得的是不同的教育資源。從某種意義上說，男生享受著“更好的教育”，而女生則被教育“忽略”了。

摘自《師道》2006年第12期

作者：賈改蓮