中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究，首先要學(xué)會(huì)對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行分析。分析問(wèn)題，就是要將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題劃分成科研問(wèn)題和非科研問(wèn)題。問(wèn)題的劃分與取舍可以按下列5條標(biāo)準(zhǔn)：

一是問(wèn)題要能夠納入教育及其分支學(xué)科的知識(shí)體系進(jìn)行研究和處理。比如，“漢字簡(jiǎn)化是否是必然趨勢(shì)”，這是漢字發(fā)展史研究的問(wèn)題；而“對(duì)中小學(xué)生能否提倡識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)”，這就是教育學(xué)的分支學(xué)科———語(yǔ)文教學(xué)研究的問(wèn)題。

二是問(wèn)題要具體，要有明確的界定，不能籠統(tǒng)含糊。比如，“如何提高教育質(zhì)量”，是一個(gè)籠統(tǒng)的大問(wèn)題，難以展開(kāi)具體研究；但像“城市小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式”，對(duì)教育類別、對(duì)象和要求都有明確而具體的界定。

三是問(wèn)題的前提必須是正確的。比如，“初中教師如何學(xué)會(huì)小學(xué)教師死盯死管的方法”，問(wèn)題的前提“死盯死管”不是科學(xué)方法，而且小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理并不是“死盯死管”，所以這個(gè)研究題目根本就不能成立。

四是問(wèn)題的解答應(yīng)該是存在的。比如，“高中學(xué)生學(xué)法的形成特點(diǎn)是什么”，這個(gè)問(wèn)題的答案———高中學(xué)生學(xué)法的形成特點(diǎn)和規(guī)律肯定是存在的，所以可以作為教師教學(xué)研究的課題。

五是問(wèn)題應(yīng)該是探討兩個(gè)以上變量之間的關(guān)系。

摘自《河北教育》綜合版2007年第4期

作者：張徐健