謝　英

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師渲染學(xué)習(xí)氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但都是講究科學(xué)、合理、適宜的，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學(xué)生的認識水平和年齡特點，既要注重學(xué)科特點，又要兼顧學(xué)科整合以及資源共享。那么，在體育教學(xué)中該如何精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境呢?并通過情境教學(xué)來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)、趣中練，在潛移默化中獲得知識、技能與身體的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

體育活動源于生活，并最終服務(wù)于生活，因此，教師在教學(xué)活動中要有意識地把生活中的問題變成體育研究的對象，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，利用學(xué)生熟悉的環(huán)境和生動的教法吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望。

例如；休育教材中的基本體操、跑、跳、投等重要教學(xué)內(nèi)容無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動，讓學(xué)生樂學(xué)。如給搬運工人推板車、給自行車打氣、學(xué)交通警察指揮、學(xué)劃船、學(xué)騎馬、學(xué)司機把方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí)，學(xué)生特感興趣。我校的自編操就是在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)編出來的，配上好聽的音樂，學(xué)生易學(xué)易掌握，并在運動中始終情趣高漲，不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象的表現(xiàn)自己，急切的希望得到教師同學(xué)的評價。這樣創(chuàng)設(shè)立足于現(xiàn)實生活的問題情境可促使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到體育就在身邊并與快樂相伴。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境

“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主體的橋梁”。這是皮亞杰的名言。學(xué)生的智力發(fā)展，應(yīng)用意識的形成，應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實踐。教學(xué)中，教師要努力挖掘有價值的專題活動，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生多動手操作，讓他們在實踐中尋求解決問題的方法，學(xué)會運動技能體會運動中獲成功的喜悅與參與運動的樂趣。

例如：游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如投擲運動游戲化，利用壘球作“炸彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準目標(biāo)，奮勇“殲敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來才會津津有味，才能越學(xué)越愛學(xué)，越會學(xué)才能學(xué)得好。又如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子做“草地”、用報紙做“磚”或做“荷葉”、架一條有一定高度的橡皮筋做“鋼絲網(wǎng)”或“跳高架”、用實心球做“地雷”或“保齡球”、用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線做“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強度，學(xué)生累得滿頭大汗，可是學(xué)生很有興趣。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外還能減輕學(xué)生運動的疲勞，寓教于樂。

實踐證明，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也充分說明在快樂體育的門號下，“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。那么，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，以達到快樂體育的目的。