郭先鋒

“探究——合作”體育教學(xué)模式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過課題選擇，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式在體育與健康課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)或課余體育訓(xùn)練中進(jìn)行主動(dòng)探索、合作研究的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的課程重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程和共同合作的過程。

１、探究——合作體育教學(xué)模式的目標(biāo)定位

突出學(xué)生的主體地位；提高分析問題和解決問題的能力；強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)；學(xué)會(huì)交流與合作?！疤骄俊献鳌斌w育教學(xué)模式是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過自我或子群體相互間的對(duì)所學(xué)的體育知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的過程，獲得親自參與體育健身研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)身心健康的探索和心理體驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，主要讓學(xué)生自主地參與體育活動(dòng)，親身體驗(yàn)快樂，以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互溝通，以及體育知識(shí)技能信息傳輸與反饋，通過信息加工，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，共同分享互相交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神。分享相互學(xué)習(xí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)意與合作的健身效果。倡導(dǎo)開展探究——合作體育教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生探究思維及交流與合作精神為目標(biāo)，以體育學(xué)科的基本教材為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，通過學(xué)生自己的探索和學(xué)習(xí)，通過合作運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力。

２、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入問題，激發(fā)思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題以激發(fā)興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)特定的情境，確立目標(biāo)，使學(xué)生在明確探究方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，這是保證學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)最佳效果的前提。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮到體育學(xué)科的實(shí)踐性特征，從學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性、目的性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使其心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的渴求狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

３、分析交流，自我探索，整合創(chuàng)新

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主地進(jìn)行探索，啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練，不僅要給學(xué)生足夠的時(shí)間，還要給他們足夠的自主學(xué)練的空間，讓學(xué)生通過自主探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生探究的具體情況，對(duì)學(xué)生提出的一些問題作簡(jiǎn)明、扼要的講解和示范，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。根據(jù)每一小組探究活動(dòng)的開展情況提出一些有針對(duì)性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開分析和討論，并提出各自的體會(huì)和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)練，練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和自己切身的感受和體會(huì)。指導(dǎo)教師則要根據(jù)每小組的學(xué)練情況，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，對(duì)不同體能與技能水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待，以求得最佳的練習(xí)效果。同時(shí)，教師可以通過提出問題和要求的形式，來(lái)挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能得到及時(shí)的遷移和運(yùn)用。

４、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論進(jìn)一步探討和完善，把探討和交流獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以歸納和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而得出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行技術(shù)演練，以實(shí)際效果來(lái)論證結(jié)論的合理性。

５、運(yùn)用探究——合作體育教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

５．１ 運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，往往表現(xiàn)出茫然、不知所措，只等待教師的

“命令”，這是很正常的。因此，教師的耐心就表現(xiàn)在控制自己急于“點(diǎn)化”學(xué)生的心理，教師要敢于“浪費(fèi)”時(shí)間，以足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主探究、合作交流。

５．２ 關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。體育的學(xué)習(xí)總是與自我肢體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)或生活背景相聯(lián)系的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是影響探究合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。有的學(xué)生能從過去的經(jīng)驗(yàn)中找出與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的體驗(yàn)產(chǎn)生正遷移，有的則受到這種經(jīng)驗(yàn)的干擾產(chǎn)生負(fù)遷移，一般地說(shuō)，上課伊始應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相近的“練習(xí)”或“任務(wù)”走近學(xué)生，進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)、思維活動(dòng)，再把“問題”不斷引向深入，促使學(xué)生在練習(xí)中思考、體驗(yàn)、交流、爭(zhēng)論，最后達(dá)成目標(biāo)或共識(shí)。

５．３ 注重導(dǎo)學(xué)策略貫穿教學(xué)過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于教師要善于把握語(yǔ)言，當(dāng)好“主持人”，用正確的方法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟槿牒椭笇?dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，既不能過多地干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主、合作學(xué)習(xí)的空間，又要能在學(xué)生需要指導(dǎo)和幫助時(shí)發(fā)揮你的作用，積極思考，相互交流，分享感受，自我教育。