周軍懷

一、校本教研與學(xué)科教學(xué)研究的內(nèi)涵

校本教研是以學(xué)校中的學(xué)科教學(xué)和課堂管理等為主要研究對(duì)象的教學(xué)研究。校本教研的基本理念是學(xué)校是教學(xué)研究的基地；教師是教學(xué)研究的主體；促進(jìn)師生的共同發(fā)展是教學(xué)研究主要而直接的目的。教師個(gè)人、教師集體和專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素。

學(xué)科教學(xué)研究是以某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)為研究對(duì)象，以提高一個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)效益為目的，以課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，以專題研究為主要形式的教育研究。

從本質(zhì)上看，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，是學(xué)校教育的應(yīng)然“本位”。因此，校本教研的最終目的必然要通過(guò)學(xué)科教學(xué)研究的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)科教學(xué)研究是校本教研的主渠道

1.學(xué)科教學(xué)研究是課程改革的基礎(chǔ)，而校本教研是由課程改革引發(fā)的

2001年，我國(guó)在38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年，又在530個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)新課程改革。隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)遇到了一些新問(wèn)題，急需要有針對(duì)性的支持與幫助。這迫切要求學(xué)校成為有活力的學(xué)習(xí)型組織，使教師在自己的具體工作崗位上得到最有效的專業(yè)發(fā)展。這一過(guò)程要求教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同事、專家共同分析、解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，校本教研應(yīng)運(yùn)而生，并在新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍開(kāi)展起來(lái)。

2.學(xué)科教學(xué)研究是學(xué)校發(fā)展的基本動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

學(xué)校發(fā)展的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而學(xué)科教學(xué)的主要功能就是在學(xué)校教育中通過(guò)學(xué)科教學(xué)，傳承文明，培育新人。因此，一所學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，最終決定了學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

基礎(chǔ)教育課程改革很大程度上也是各學(xué)科的教學(xué)改革。只有深入開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)研究，提高各學(xué)科的教育教學(xué)水平，才能在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)好對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)科教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)科教學(xué)研究者是校本教研的主體

校本教研的主體是教師，教師是學(xué)科教學(xué)的主要承擔(dān)者，一線教師搞教研旨在解決實(shí)際問(wèn)題，所以，校本教研最終還是要落實(shí)在學(xué)科教學(xué)研究上。

首先，從理論上講，校本研究的程序是：教師反思自己的教學(xué)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題——進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——落實(shí)教學(xué)行動(dòng)——進(jìn)一步反思和總結(jié)。教師通過(guò)校本研究，利用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。校本研究的問(wèn)題來(lái)自于實(shí)踐，研究的目的是為了改善實(shí)踐，而實(shí)踐主要就是學(xué)科教學(xué)。對(duì)于中小學(xué)教師而言，不能解決自身教學(xué)問(wèn)題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的研究。

其次，從實(shí)際來(lái)看，中小學(xué)教師的第一任務(wù)是完成常規(guī)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，由于教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)和煩瑣的教育教學(xué)事務(wù)性工作，一個(gè)教師要脫離自己具體的學(xué)科教學(xué)去開(kāi)展其它方面的教育科研是根本不可能的。因此，把教育科研與自己所從事的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，貼近工作實(shí)際來(lái)開(kāi)展教育科研，應(yīng)該是一線教師的必然選擇，也應(yīng)該是校本教研的最基本出發(fā)點(diǎn)。

校本教研只有抓住學(xué)科教學(xué)研究這條主渠道，才能真正改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、如何有效地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究

1.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究的組織和管理

學(xué)校是校本教研的基地，校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，學(xué)校要切實(shí)樹(shù)立以研興校的觀念。

首先，要組織制定切實(shí)可行的全校教研計(jì)劃。學(xué)校要指導(dǎo)、督促教研組制定、落實(shí)教研組計(jì)劃，并形成科學(xué)合理的校本教研的評(píng)估辦法。

其次，要選好教研組長(zhǎng)。學(xué)校要選拔思想素質(zhì)好、組織能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、虛心學(xué)習(xí)、勇于教改、熱心公務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，同時(shí)，明確教研組長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利，并定期考核。

再次，要重視教研組建設(shè)。學(xué)校要處理好教研組活動(dòng)與年級(jí)組教學(xué)的關(guān)系，使教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者、教研活動(dòng)的組織者，而且是教師教育理論的加油站和學(xué)術(shù)交流的園地，切實(shí)發(fā)揮教研組的教學(xué)研究職能。

2.明確學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)常規(guī)內(nèi)容的研究。學(xué)科教學(xué)研究必須按照課程改革的要求，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，開(kāi)展教材、教法研究，對(duì)怎樣備課、上課，怎樣評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)學(xué)生等學(xué)科教學(xué)常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更優(yōu)的方式來(lái)組織教學(xué)。

其次，要深入研究教材的使用和開(kāi)發(fā)。學(xué)科教學(xué)研究要針對(duì)新課程教材內(nèi)容富有彈性的特點(diǎn)，充分挖掘地方課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容。

再次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。課程改革使教材的權(quán)威地位下降，擴(kuò)大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但也使教師承擔(dān)了更多的教學(xué)選擇的責(zé)任。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，思考如何營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂情景的方法和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)研究的運(yùn)行機(jī)制

首先，教師要樹(shù)立三種意識(shí)，即問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、研究意識(shí)。要用研究者的眼光審視、分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，主動(dòng)將教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，開(kāi)展專題研究，并積極尋找解決問(wèn)題的辦法。

其次，學(xué)校要強(qiáng)化教研組的作用。教研組活動(dòng)應(yīng)制度化、規(guī)范化，通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣的學(xué)科教研活動(dòng)，使教師的問(wèn)題得到解決，教師的經(jīng)驗(yàn)得到分享，教學(xué)的資源得到共享，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

再次，教研人員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教研人員要有高度的使命感和責(zé)任感，始終將為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)作為教研工作的宗旨；要高度關(guān)注教學(xué)改革與實(shí)踐，重視收集自下而上的來(lái)自基層教師的教學(xué)問(wèn)題；要組織骨干教師開(kāi)展專題研究，為學(xué)科教學(xué)研究和教師專業(yè)成長(zhǎng)提供切實(shí)有效的幫助。

總之，要建立富有成效的校本教學(xué)研究機(jī)制，必須充分發(fā)揮四種人的作用：一是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教科室主任等教學(xué)管理工作者的作用；二是各科任教師的作用；三是教科院（所、室）的教研工作者的作用；四是學(xué)科教學(xué)論專家的作用。只有當(dāng)上述人員通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕M織和運(yùn)作方式，協(xié)調(diào)一致，融為一體，形成學(xué)科教學(xué)與研究的共同體，齊心協(xié)力，全面開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，校本教研才能真正落到實(shí)處，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高?！?/p>

（作者單位：北京市大興區(qū)第一中學(xué)）

編輯 杜 銳