趙志敏

ピ謨κ越逃的禁錮下，學(xué)生的生活范圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠，生活程式只是圍繞讀書這個中心環(huán)節(jié)的機械式動作，而生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外的無休止訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏，使學(xué)生無法以一種從容不迫的心態(tài)去擴展生活的外延，去品味生活的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生的作文只能是隔靴搔癢，閉門造車。

ヒ?、糠耪n堂

ノ克服這種弊端，教師首先要放開眼光，給學(xué)生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開拓學(xué)生視野，筆者專門在每周5節(jié)的語文課中設(shè)立一節(jié)閱讀課，推薦學(xué)生看《小小說選刊》《散文》《雜文選刊》等。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。我還拿出自己訂閱的報刊和他們互借，拿出自己的摘記本讓他們傳閱，使班級里借書、看書、摘記蔚然成風(fēng)。在假期，筆者布置學(xué)生看名著，寫讀后感，既開拓了閱讀領(lǐng)域，又提高了文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，社會才是真正的大課堂。我積極引導(dǎo)學(xué)生走出書房,走進社會。比如：勤做家務(wù)、為群眾寫春聯(lián)、用擦皮鞋的錢和貧困孩子結(jié)對子等。這樣，既體察了小日子的質(zhì)樸，又感應(yīng)了大時代的脈動；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既積累了素材，省去捉襟見肘之窘，又凈化了心靈，陶冶了情操。

ザ、開放過程

タ放過程就是要把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，使其獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。在過程的開放中，我主要抓住兩個方面進行。

テ湟唬用周記訓(xùn)練快速提煉生活，指導(dǎo)學(xué)生寫好友情、同學(xué)情、師生情、親情以及對某事物的一點小看法等?；蚯檎嬉馇?，或妙趣橫生，或見解獨特，都是緣于周記給了學(xué)生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，我總是重在與學(xué)生情感的交流，是師長，似朋友，如切如磋。有時，為了得到我長長的“留言”，他們甚至暗暗搞起了“競爭”。周記，使學(xué)生拋棄條條框框，寫己所想，樂在其中。

テ潿，通過作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。清代戲劇家李漁認為：“凡作傳奇，當(dāng)開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣?！币虼?，我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留紿他們較長時間進行回顧修改。一篇作文，從開始構(gòu)思到成文上交，往往要經(jīng)歷十余天時間。期間，我將修改作為“重點作業(yè)”布置。批閱時，先檢查修改稿，將其和作文結(jié)合打分。此外，每個單元的作文訓(xùn)練都有參考題目，我總是鼓勵學(xué)生另取題目，鼓勵他們將一般記敘文寫成小小說、散文。這樣，能讓學(xué)生穩(wěn)中求活，并在自我修改中不斷提高。

ト、開放評議

テ酪榘括作文打分和講評。有的教師對學(xué)生作文的要求比較苛刻，常常自覺不自覺地以小作家的標準去要求學(xué)生。有的學(xué)生，寫了五六年的作文，卻從來沒有一次得過80分以上，難免心灰意冷。我打分喜歡“高高在上”，基本分為85分，比較好就得90分，高的可達95分甚至滿分。同時，對學(xué)生不再“一視同仁”，對基礎(chǔ)差一些的，降低標準，鼓勵，鼓勵，再鼓勵。如果寫“歪”了，就干脆不打分。至于評語，避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。我發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)作文，學(xué)生都非常激動。他們不單關(guān)注分數(shù)，更關(guān)注老師的“看法”。

ピ偎到財潰我主張寫前不過分強調(diào)“章法”，寫后則要博采眾長。每周，我還會安排一節(jié)課用來交流周記、講評作文。交流時，讓學(xué)生勇敢地上講臺朗讀自己的“作品”。講評時，既指出優(yōu)點，也指出不足；有“面”上的總結(jié)，更有“點”上的突破。其間，更多的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智。這樣的開放性評議，不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，在講評過程中，形成師生、生生互動，使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進競爭。

ニ摹⒖放園地

バ睦硌а芯扛嫠呶頤牽喝說娜魏位疃都有一種企求達到成功的愿望。但倘若每次作文，“發(fā)表”的總是同樣的幾位學(xué)生，就會使其他學(xué)生自慚形穢，喪失信心，使這幾位“穩(wěn)坐釣魚臺”的學(xué)生驕傲自矜，缺乏積極的競爭意識；我的要求是，要讓“每位”學(xué)生都品嘗成功的美酒，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。

ビ腥巳銜，要讓不同層次的學(xué)生都能“發(fā)表”作文簡直難于上青天。其實，也不難。這里也有個“層次”問題。

サ諞徊憒問親魑惱茍粱岷桶嗉肚獎āＣ恐芤喚詰淖魑鬧薌欽茍粱幔要兼顧不同層次的學(xué)生，只要有閃光點，哪怕是一段，也不妨采用。每次“發(fā)表”十余篇，一個學(xué)期已是一個不小的數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，選擇作文編出班級墻報，使文字可見可觸，更利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，選擇特別精彩的一句在班級凡人佳句欄內(nèi)“發(fā)表”也未嘗不可。サ詼層次是“校園之聲”?！靶@之聲”作為學(xué)校廣播站，能讓學(xué)生的作文從班級走向?qū)W校。由于班上輪流開展了三分鐘演講，我就選擇優(yōu)秀的講演稿推薦給“校園之聲”，同時也推薦一些周記中的小論文，這樣，能使學(xué)生輕松而愉快地發(fā)表作文。

サ諶層次是班刊。出版班刊，可謂是我的作文教學(xué)特色之一。迄今為止，我已擁有了十余本班刊。班刊欄目眾多，內(nèi)容豐富，儼然正規(guī)出版物。它兼顧面廣，或文章，或妙語，或照片，大多數(shù)學(xué)生都能找到自己的“作品”。因此，它讓每位學(xué)生愛不釋手，可謂其喜洋洋者矣。

サ謁牟憒問竊詒刊上發(fā)表。我鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿，告訴他們，“發(fā)表”不是目的，投稿本身就是一種提高，并給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的軼事，從而使學(xué)生端正心態(tài)，又熱情不退。

ァ俺曬Φ幕獨質(zhì)且恢志藪蟮那樾髁α??！笨放的作文教學(xué)給了學(xué)生表達的天地、創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，生活的快樂。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎彼稱較匱山鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）