李宏文

美是心中一把撩人的火種；美是心中不滅的光環(huán)，美在教育中就是一顆萌生的小苗。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，曾經(jīng)一度被忽視的美育日益受到重視。美育的“不可替代的作用”多次得到強(qiáng)調(diào)。多年來一直從事初中語文教學(xué)工作的我，在語文教學(xué)中，注重發(fā)現(xiàn)語文教材中美的因素，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，收到了一些較好的效果。

一、初中語文教學(xué)與社會美的教育

初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進(jìn)行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內(nèi)容兩個方面。從形式美來說，語音、語調(diào)、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來說，初中語文教材中的很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn)，比如說毛澤東的《沁園春?雪》中望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊(yùn)含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學(xué)，以及布置適當(dāng)?shù)幕顒?，對學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。

二、初中語文教學(xué)與自然美的教育

自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經(jīng)人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經(jīng)過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀?！拔逯v四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美，尤其是經(jīng)過人工改造過的自然環(huán)境美。

初中語文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如初中語文第三冊的《蘇州園林》，內(nèi)容是講蘇州園林的別具匠心的特色的美這一主題。在教學(xué)中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學(xué)生要熱愛我們祖先留下的珍貴遺產(chǎn)并加以愛護(hù)，同時按照美的規(guī)律來改造環(huán)境，美化環(huán)境。

三、初中語文教學(xué)與藝術(shù)美的教育

初中語文教材中不乏可以用來進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動中可以開展以下活動。

1.自制語文教學(xué)掛圖。可能有人會認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語等學(xué)科，其實初中語文教材中有很多具體化的事物和場景，其中一些已在教材中以插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內(nèi)容描繪出來。

2.根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出，比如說《<白毛女>選場》、《<龍須溝>選場》等。

此外，還可以鼓勵學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，上述活動都可以在學(xué)生中開展競賽活動。

四、美育與初中語文教學(xué)“相長”

美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發(fā)人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開來。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊(yùn)含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關(guān)系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關(guān)系。美育不靠灌輸，更不靠強(qiáng)迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”美育的這些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的效果。

美是什么？美是潛移默化中無聲的潤物；美是落紅滿地時飄灑的溫情。在語文教學(xué)中滲透美育，體現(xiàn)美育，應(yīng)是我今后教學(xué)中始終堅持的方向。

（作者單位：河北三河市冶金中學(xué)）