焦香君

隨著教學(xué)改革的步伐，作文教學(xué)越來(lái)越顯示出它在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。作文水平的高低直接反映了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，它可以看作是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的客觀標(biāo)志。與作文水平息息相關(guān)的就是學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文作品分析理解的鑒賞能力，沒有一定的語(yǔ)文欣賞能力，就不可能有令人滿意的運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們經(jīng)常無(wú)意識(shí)地把這兩者割裂開來(lái)，造成作文教學(xué)指導(dǎo)上急功近利、事倍功半的現(xiàn)象。在教學(xué)中只要我們把賞與寫緊密結(jié)合，注重先賞后寫，由仿到創(chuàng)，循序漸進(jìn)，就能取得事半功倍的效果。

一、賞

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不僅要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量，更要提高閱讀質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的欣賞能力。特別在作文教學(xué)中我們還可以根據(jù)作文需要，精選優(yōu)秀作品、范例，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)作品中的精粹之處，提高學(xué)生的欣賞水平，為寫作鋪墊。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫春天的景物時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文朱自清的《春》中描寫春景的幾幅畫面。通過(guò)：讀（感情讀）、議（如何寫出景物特點(diǎn)？）、畫（畫好詞好句）、想（想象文中所描述的情景）、說(shuō)（以“我讀了這段后，仿佛看到了……”或“春天像……”等為開頭說(shuō)幾句話）幾個(gè)步驟，欣賞文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、畫面美等。其實(shí)，每篇課文暗含著豐富的寫作知識(shí)，只要善于挖掘，靈活處理，學(xué)生就能在讀中積累越來(lái)越多的作文知識(shí)，為寫出創(chuàng)新意義的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”（勤做讀書筆記）的習(xí)慣。可以摘抄好詞好句或片段，可以記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫作知識(shí)與寫作素材，為今后寫作作好充分的準(zhǔn)備。

二、仿

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以不斷增加自己的語(yǔ)言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。學(xué)生的作文指導(dǎo)中也離不開模仿。例如：同樣是寫景，在上面談到的欣賞作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫：夏景、秋景等。學(xué)生在例文的啟發(fā)下，依葫蘆畫瓢，就能較輕松地且較高質(zhì)量地完成習(xí)作練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。在學(xué)生仿寫的過(guò)程中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生自覺回憶、搜索與所要表達(dá)的事物有共同點(diǎn)的優(yōu)秀作品，并與當(dāng)前要描寫的事物進(jìn)行比較，找出能切合自身經(jīng)歷的感受點(diǎn)，加以取舍利用；鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫中敢于對(duì)優(yōu)秀作品中的描述進(jìn)行質(zhì)疑，到實(shí)際生活中去觀察驗(yàn)證，加深體會(huì)，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)教育學(xué)生模仿是為了不用模仿，甚至為了超過(guò)所仿作品。因此，除了要模仿好以外，還應(yīng)注意日常的觀察，積累寫作材料，為自己今后獨(dú)立創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)

學(xué)生雖然能模仿優(yōu)秀作品寫出好作文，但這樣的作文再好也是庸品，容易造成千篇一律，千人一面，缺乏個(gè)性與新意，這無(wú)疑是死路一條。因此，模仿只是學(xué)生鍛練基本功，學(xué)習(xí)寫作技巧的途徑，并不是我們最終目的。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中我們可以通過(guò)多形式的作文訓(xùn)練，鼓勵(lì)多角度習(xí)作，來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性。

多角度作文就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)審視作文題目、材料，根據(jù)一個(gè)題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的目的。這我們可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行訓(xùn)練：1.多方面選材。就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。例如：圍繞“家鄉(xiāng)的變化”這一主題，從不同方面選材可以寫出家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)景、家鄉(xiāng)事、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)變化、文化教育、精神面貌等不同題材的文章來(lái)。如“我們家的變化”“奶奶變了”“街頭書報(bào)亭”“IC電話”“如今垃圾也有家”等優(yōu)秀的作文。2.多角度立意。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題目，從不同角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，寫出不同立意的作文。例如：要求學(xué)生針對(duì)“樓房越來(lái)越多，水泥路越來(lái)越寬”這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度。學(xué)生有反映社會(huì)日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好，人民生活水平不斷提高的；有反映成百上千畝良田被毀，應(yīng)做好城市規(guī)劃，保護(hù)農(nóng)田的。由于立意不同，作文內(nèi)容也豐富多彩，很有創(chuàng)意。3.多形式表達(dá)。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容。采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。從新鮮的詞句、巧妙的角度、別致的形式、活潑的文筆、豐富的意蘊(yùn)等方面創(chuàng)造出筆下生花的佳句。4.多樣化體裁。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫出不同文體的作文。如：鏡頭式、日記體、寓言、小小說(shuō)等。

語(yǔ)文大綱中指出教學(xué)要讀寫結(jié)合，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在作文教學(xué)中，我們不能生吞硬塞地在“寫法”上下功夫，忽視了平時(shí)閱讀中寫作技法的賞析與總結(jié)的滲透，而要讀寫結(jié)合，注意以讀促寫。在這三個(gè)方面中，“賞”促“仿”，它們共同為學(xué)生的“創(chuàng)”服務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

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