霍巧玲

ハ執(zhí)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口，于是我們就圍繞這一突破口展開研究。

ヒ弧⑻岣嘸寄埽有的放矢

ソ萄Ц母锏墓丶在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。針對(duì)這些情況，我們有的放矢。首先，利用學(xué)校微機(jī)室，培訓(xùn)骨干教師基本的微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，并加大教師教育軟件運(yùn)用力度（如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奧思等）。通過這些培訓(xùn)，大部分教師，都能熟練準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)快速制成一些課件，并能生動(dòng)、形象、逼真地運(yùn)用到日常教學(xué)中。但這些并非真正意義上的整合，這些課件僅僅是教師講解的一個(gè)展示平臺(tái)，而非真正去開發(fā)學(xué)生智力，而非讓學(xué)生主性地動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。在觀念上，這仍是教師去描繪，學(xué)生認(rèn)真去記。針對(duì)這些情況，我們課題小組成員集體參加“Intel未來教育”培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，勇于構(gòu)建，大膽嘗試。真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)“主導(dǎo)——主體”教育思想，讓學(xué)生在認(rèn)真思考過問題后，自己先利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關(guān)依據(jù)，形成大討論形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

就這樣，在一年里，這個(gè)課題研究已在兩個(gè)班級(jí)充分實(shí)驗(yàn)，通過和其他班對(duì)比，已顯示出一些成效。由于學(xué)校的便利條件，在課余時(shí)間，學(xué)校專門為這兩個(gè)班級(jí)開放微機(jī)室，使學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，并會(huì)簡(jiǎn)單使用powerpoint、frontpage、flash等軟件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《氣候威力》時(shí)，同學(xué)們大多利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于南極洲的問題，并運(yùn)用frontpage做了一個(gè)網(wǎng)站，并題名為“大陸之王——南極洲”，把南極洲的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地介紹了出來。

在這一系列利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

ザ、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)整合案例

ノ以誚駁諞徊帷賭糾際》時(shí)，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的摸索階段，利用Powerpoint，把美國(guó)好萊塢卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題，“在封建社會(huì)女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

這些簡(jiǎn)單的課堂演示，顯然不能滿足學(xué)生的求知需要。我們課題小組的幾位教師在認(rèn)真參加過“英特爾未來教育”培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)變思想，革新方法，采用以“主體——主導(dǎo)”為中心的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，做好課堂上的互動(dòng)。

我在隨后講得《安塞腰鼓》時(shí)，便利用Frontpage做了一個(gè)簡(jiǎn)單的“陜西民間藝術(shù)——安塞腰鼓”網(wǎng)頁(yè)。分為“黃土高原民”，“黃土高原風(fēng)”，“黃土高原情”三部分，通過這些資料及影像的了解，學(xué)生們便自然地了解到了“什么是生命的律動(dòng)，力量的宣泄?！边@個(gè)個(gè)案的設(shè)計(jì)還不夠新穎，還是間接地給學(xué)生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿?/p>

為了徹底改變這種情形，我在本學(xué)年升學(xué)之初，就給同學(xué)們布置了一道研究性題目：“沙漠VS人類”。主要結(jié)合第四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》，以及近些年來中國(guó)北方沙塵暴情形，尤其是2002年沙塵暴十襲北京，這就給我們出了一道難題，沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問題特別關(guān)心，都主動(dòng)利用課余時(shí)間討論這個(gè)問題，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩(wěn)腳，大部分學(xué)生在網(wǎng)上查找許多材料，支撐自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過三個(gè)星期緊張準(zhǔn)備，每位同學(xué)都躍躍欲試，有幾位電腦運(yùn)用好的同學(xué)還做了些網(wǎng)頁(yè)。其中有一位同學(xué)在其哥哥幫助下利用Frontpage結(jié)合Flash制作的網(wǎng)頁(yè)，形象生動(dòng)地給大家展示出了沙漠是如何向人類進(jìn)攻，而人類又是如何進(jìn)行反擊的，還在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)計(jì)有“網(wǎng)上論壇”。全班學(xué)生在看過之后沒有一個(gè)不為之感嘆、叫好的！

通過我們課題小組成員的努力學(xué)習(xí)、探索，已經(jīng)初步形成了一定模式，即利用網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)，取得了一定成績(jī)。而學(xué)生們也由過去不喜歡語(yǔ)文，到積極主動(dòng)去思考、探索，在探索中提高成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。然而，在這一實(shí)驗(yàn)過程中也存在一些不足。如，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性；由于條件限制，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)還存在許多障礙。這也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中應(yīng)該解決的問題。我們會(huì)努力把“信息技術(shù)與初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)整合”這一教學(xué)研究做得更好。真正激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎焙鄲磁縣磁州鎮(zhèn)第一中學(xué)）