呂　婧

ト魏我幌羈緯談母錛蘋成功與否，教師的態(tài)度、能力、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素，新的語(yǔ)文課程理念究竟能否落實(shí)，還要看教師的在實(shí)踐教學(xué)中的方式是否得到了改變。以往的教育過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)了理性知識(shí)的傳播，輕視情感經(jīng)驗(yàn)的積累，注重語(yǔ)言、概念、邏輯、推理能力的訓(xùn)練和提高。在教育內(nèi)容上，把明晰化、邏輯化系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)、理論、學(xué)說(shuō)以及職業(yè)方面的專門知識(shí)、技能作為主要內(nèi)容，而人的價(jià)值觀、理想、情趣等都成了附屬之物。在教學(xué)組織上，忽略個(gè)體特征，以集體教育為最基本、最主要的組織形式。

バ磯嚶鏤慕淌υ誚步馕惱率保往往“化整為零”，從應(yīng)試的需要出發(fā)，把原本文質(zhì)兼美的文章按“時(shí)代背景——段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)”的公式肢解為片段。將充滿人情人性之美、最具趣味的語(yǔ)文，變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N考試訓(xùn)練。

ダ硐脛械撓鏤目斡Ω檬牽河姓娌攀笛В談吐超群，風(fēng)趣幽默。

バ驢緯痰睦砟?、闹R萁峁購(gòu)橢識(shí)背景、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式、教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等重要課題都要求每一位教師盡快領(lǐng)會(huì)、掌握并運(yùn)用，新課程背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上應(yīng)做到。

ィㄒ唬┨逑秩宋幕，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。語(yǔ)文本身是一種文化。語(yǔ)文學(xué)科，是一門人文學(xué)科，但它又與一般人文學(xué)科不同，是一門帶有工具性的基礎(chǔ)人文學(xué)科，語(yǔ)文課文蘊(yùn)涵著豐富的人類文化精髓。故在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材的人文資源，還要積極探究語(yǔ)言的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)如果抽掉人文內(nèi)涵，只訓(xùn)練語(yǔ)言文字的形式，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)失去生命而暗淡無(wú)光。

ィǘ）體現(xiàn)開放性，注重綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，具有開放的視野，注重綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

ィㄈ）體現(xiàn)生活性，注重回歸生活、貼近生活。語(yǔ)言文字是人類社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)文教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在這廣闊的空間里獨(dú)特感受，陶冶情操，磨煉意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。陶行之先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，他提出教學(xué)過(guò)程中要做到“教學(xué)做合一”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能取得實(shí)效。

ィㄋ模┨逑執(zhí)叢煨裕提倡個(gè)性化的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的充滿個(gè)性的活動(dòng)，這種個(gè)性意味著自主、獨(dú)立、創(chuàng)造，只有教師選擇合適的、富有個(gè)性的教學(xué)方式才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能培養(yǎng)獨(dú)立自主、創(chuàng)造的個(gè)性。語(yǔ)文課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教育內(nèi)容是千變?nèi)f化的，這也決定了我們的語(yǔ)文課堂活動(dòng)不應(yīng)該采用固定不變的教學(xué)模式和程式。教學(xué)方法的多樣性與教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格的多樣性，有利于教師創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，是取得良好教學(xué)效果的基本保證，也是體驗(yàn)教育者創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。

ィㄎ澹┨逑種魈逍裕營(yíng)造自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。作為語(yǔ)文教師，要改變以往單一的講授文本為主，把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎焙饉市第三中學(xué)）