劉玉鳳

語(yǔ)文課程改革總的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。要取得課改的成功，我們每一位語(yǔ)文老師，應(yīng)懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極、熱情地投入課程改革的實(shí)踐，更新觀念，努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用全新的語(yǔ)文教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、建立全新的教學(xué)觀指導(dǎo)課堂教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要關(guān)注他們的生存狀態(tài)，要尊重他們的生命體驗(yàn)，要引導(dǎo)他們從教材中去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，自覺(jué)地吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在富有活力和創(chuàng)意的課堂上展開自主的學(xué)習(xí)和探究，惟有如此，我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生最向往的樂(lè)園。為此，教師必須更新教學(xué)觀念，這是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革和行為都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革便無(wú)從談起，課程改革便會(huì)流于形式。

課堂教學(xué)是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，教完全支配了學(xué)，控制了學(xué)，學(xué)無(wú)條件服從教。教師越教，學(xué)生越不愛(ài)學(xué)，越是“霧里看花”。這樣的教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，要想使他們成為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的人才是不可想象的。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作，就意味著老師和學(xué)生完全是平等的，應(yīng)該共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而求得新的發(fā)展；意味著教學(xué)的過(guò)程需人人參與，平等對(duì)話，合作建構(gòu)。教師在教的同時(shí)也在學(xué)的學(xué)生在學(xué)，同時(shí)也在教。教育已不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流。上課不再是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，教學(xué)必須是師生間的互動(dòng)過(guò)程，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)成為每一位教師的行動(dòng)指南。

二、建立全新的學(xué)生觀提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完全在教師的支配和控制之下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，沒(méi)有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不能把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生要用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，教師只能讓學(xué)生自主地讀書、感知，自主地觀察、分析、思考，從而自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們是具備智慧和人格力量的人。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)展的權(quán)利，要尊重和保護(hù)孩子單純美好的心靈，不要違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一把尺子來(lái)衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生。

1.給學(xué)生充分讀書的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書時(shí)間并不多，常常是走馬觀花，浮光掠影，學(xué)生還未來(lái)得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，致使學(xué)生“消化不良”。因此，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書，不要輕易干擾學(xué)生，打斷學(xué)生，也不要作喋喋不休的煩瑣分析，要讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)，要允許他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中慢慢感悟。

2.給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。探究性學(xué)習(xí)可在課堂上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行。在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)開展，可以就一篇課文中的若干問(wèn)題開展討論和爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。也可以把幾篇課文放在一起進(jìn)行比較閱讀，尋找文章在內(nèi)容、形式等方面的異同點(diǎn)，并探討形成這些異同的原因，從而獲得對(duì)課文的重新認(rèn)識(shí)。教師還可以組織學(xué)生開展專題研究，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇自己感興趣的課題，自己確定研究目標(biāo)，指定研究計(jì)劃，自己查找資料，自己整理研究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。

（作者單位：河北三河市冶金中學(xué)）