劉順榮

素質(zhì)教育的要旨是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而問題意識(shí)是創(chuàng)新之始，作為母語教育課程的一線教師，我在近幾年的語文課堂教學(xué)中，時(shí)常思考這一問題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)有“問題”的課堂環(huán)境，主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、營造民主土壤，強(qiáng)化問題意識(shí)氛圍

學(xué)生問題意識(shí)一向淡薄，原因是多方面的，教師在教學(xué)中民主意識(shí)缺乏，課堂氣氛不融洽是一個(gè)主要因素，因此創(chuàng)設(shè)有“問題”的語文課堂尤其重要。

1.消除心理障礙。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會(huì)的地方。這樣一來后進(jìn)生不敢問，因一旦問了就表明沒學(xué)會(huì)、沒聽懂，沒準(zhǔn)還會(huì)遭到同學(xué)的譏笑或老師的訓(xùn)斥；優(yōu)秀學(xué)生則認(rèn)為都聽懂了、學(xué)會(huì)了、沒什么可問的，于是造成了沒人提問的尷尬局面。針對(duì)這種情況我告訴學(xué)生：質(zhì)疑不單針對(duì)教師所講的內(nèi)容不理解、沒學(xué)會(huì)的問題，更可以提出自己的不同想法、不同見解或更有深度的問題。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)百家爭鳴的課堂，一個(gè)充滿了“問題”的課堂；人的思維是有差異的，提問題不能有顧慮……經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)問的次數(shù)明顯增加，問題深度日趨深刻，同時(shí)還延伸到了其它學(xué)科。

2.構(gòu)筑民主平臺(tái)。初中階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺(tái)。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生會(huì)思如泉涌。問題意識(shí)可獲得充分的發(fā)揮和顯示，各種奇思妙想、獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。此時(shí)的教師切記，凡是能提出問題的學(xué)生，讓他自圓其說，尤其是閱讀分析中的開放題，凡是問題中的合理成分要充分肯定，對(duì)不合理的部分用積極的態(tài)度挖掘其閃光點(diǎn)。把語文課堂變成“問題”課堂，在問題教學(xué)的開始階段，為了讓學(xué)生敢提問題，我采取的方法是：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂提出與課堂有關(guān)的問題和不同見解。簡單的問題當(dāng)堂由學(xué)生討論解決，有價(jià)值的復(fù)雜問題在課下組織感興趣的學(xué)生討論。其它問題教師提供資料或幫助學(xué)生查閱資料解決。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，大大激活了學(xué)生的問題意識(shí)，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系也更和諧了。

3.實(shí)施成功激勵(lì)。學(xué)生渴望成功，成功更能激發(fā)他們的問題意識(shí)，所以教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的問題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，這實(shí)際上就是我們常講的“因材施教”、“分槽喂養(yǎng)”的問題。假如在課堂上有學(xué)生提出了不合理的問題，也要肯定學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，然后共同分析不合理的原因，在適時(shí)點(diǎn)撥的同時(shí)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，獲得成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)問題意識(shí)形成

有“問題”的語文課堂要求教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程中，還是在過程中的某些細(xì)微環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

1.首先，充分利用教材，從小問題、笨問題開始創(chuàng)設(shè)問題情境。我教讀文言文《張衡傳》時(shí)，先讓學(xué)生自讀，學(xué)生自然起疑：張衡的地動(dòng)儀到底是什么樣的？地動(dòng)儀是怎樣預(yù)報(bào)地震的？利用現(xiàn)在的高科技手段能制造嗎？問題看似簡單、不值一提，但的確是思維的火花，是寶貴的第一步。這樣在學(xué)生的心田播下創(chuàng)造的種子，點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花。

2.其次，注意從最平常的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)情境，作文教學(xué)是最能體現(xiàn)問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的，因?yàn)槲恼沦F在創(chuàng)新而拒絕重復(fù)和模仿，“寫什么”、“怎么寫”永遠(yuǎn)是困擾寫作者的問題，最需要打破舊的思維習(xí)慣和模式，用“陌生化”的語言去表現(xiàn)對(duì)生活和事物的體驗(yàn)和感受，給人以新穎獨(dú)特的感覺。因?yàn)閷懽鬟^程就是語言創(chuàng)新重組的過程。我一般都是在寫作前讓學(xué)生思考，自己去找素材，自己組織材料，同學(xué)間定期交流。給出學(xué)生話題或題目后，引導(dǎo)學(xué)生捫心自問，這就不僅僅是“寫什么”、“怎么寫”了，還有“好不好”、“是否真善美”高層次的問題。久而久之，學(xué)生自覺形成了習(xí)慣，這時(shí)學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，作文本身其實(shí)不是想象的那么難，只要開動(dòng)腦筋，常問自己，勤于思考觀察和積累，“則難者亦易矣”！其結(jié)果是每次作文都有創(chuàng)造性運(yùn)用語言的佳作出現(xiàn)。

三、留下思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)提問

有問題的語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題進(jìn)而解決問題，當(dāng)然，這要求教師有淵博的知識(shí)、靈活多變的教學(xué)方法，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)、思考、研究。我在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀分析這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，只做了畫龍點(diǎn)睛式的概括（因平時(shí)上課已滲透），至于里面有多少知識(shí)點(diǎn)、用什么方法、在淡化文體的今天該如何把握……我放手讓學(xué)生互相提問、小組討論質(zhì)疑，學(xué)生自己總結(jié)概括。由于是自己探究出來的，學(xué)生自然也明白了：考試考什么、為什么考、怎么答。這樣做，不僅對(duì)知識(shí)的掌握更靈活、更有把握，還大大拓展了學(xué)生的思維空間。

作為我們母語的語文，不僅是人們交際的工具，更承載著我們源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，其中流淌著我們民族澎湃激蕩的血脈。創(chuàng)設(shè)有“問題”的語文課堂，培養(yǎng)有問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的新人，是我們語文教師的義務(wù)和責(zé)任，更是全社會(huì)迫在眉睫的課題。