黃月勝 段前佳

【摘要】隨著移動(dòng)終端的發(fā)展、教育游戲的日趨完善,將手機(jī)游戲引入教育領(lǐng)域必定會(huì)掀起一股娛樂(lè)教育的熱潮。文章嘗試提出手機(jī)教育游戲的定義,分析其教育價(jià)值,并從開發(fā)應(yīng)用角度、教育學(xué)習(xí)角度、游戲娛樂(lè)角度三個(gè)角度闡述手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)原則,最后展望了其發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)教育游戲;教育價(jià)值;移動(dòng)學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)原則

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)11—0075—03

引言

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了通信技術(shù)的飛躍,為手機(jī)這個(gè)相當(dāng)普及的移動(dòng)終端提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)。伴隨著3G時(shí)代的到來(lái)、3G技術(shù)的實(shí)現(xiàn),手機(jī)游戲不論是在游戲質(zhì)量上還是在游戲平臺(tái)上都取得了很大的飛躍;基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸成為人們學(xué)習(xí)的一種新方式;教育游戲作為一種新型的學(xué)習(xí)方式逐漸被廣大用戶接受,這些可以讓我們預(yù)見(jiàn)到手機(jī)教育游戲?qū)?huì)是未來(lái)手機(jī)、學(xué)習(xí)與游戲融合的一個(gè)必然趨勢(shì),我們很高興地看到寓教于樂(lè)的理想將在信息時(shí)代通過(guò)手機(jī)教育游戲的方式得以實(shí)現(xiàn)。

一 手機(jī)教育游戲的定義

手機(jī)教育游戲是能在手機(jī)上運(yùn)行的具有教育意義的游戲,是教育游戲在手機(jī)這個(gè)可移動(dòng)載體上的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合業(yè)界對(duì)教育游戲的普遍定義,我們可以知道手機(jī)教育游戲應(yīng)該是以?shī)蕵?lè)性、趣味性為主體,在游戲的過(guò)程中能培養(yǎng)用戶的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、并具有一定教育意義的手機(jī)游戲[1]。用戶可以使用手機(jī)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行游戲的同時(shí)主動(dòng)地獲取知識(shí)與方法,來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題繼續(xù)游戲的目的。這樣的手機(jī)游戲我們稱之為手機(jī)教育游戲。

二 手機(jī)教育游戲的價(jià)值

手機(jī)教育游戲,必然同時(shí)具有手機(jī)游戲和教育游戲的特征,其在便攜性與娛教性上有著綜合優(yōu)勢(shì)和特有的教育價(jià)值。

1 可以讓游戲者有隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

相比傳統(tǒng)電腦游戲的載體,手機(jī)在小巧的體積、出色的移動(dòng)性上均有極大優(yōu)勢(shì),為隨時(shí)隨地的娛樂(lè)學(xué)習(xí)提供了可能和便利。用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用手機(jī)游戲來(lái)學(xué)習(xí),這樣能打破時(shí)間空間的限制,使得學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地、隨心所欲,從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2 可以讓游戲者有愉快、沉浸的情感體會(huì)

游戲是娛樂(lè)的一種形式,即使是以教育為目的,也不能失去游戲的有趣性。手機(jī)教育游戲能一改死板的課堂教學(xué)氛圍,使得學(xué)生緊張熱情地參與,在學(xué)習(xí)的同時(shí)感到一種樂(lè)趣,學(xué)生始終處于一種愉快、松弛、沉浸的心理狀態(tài)[2]。在這種狀態(tài)下,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受,而不是枯燥無(wú)味的勞動(dòng)。

3 可以豐富游戲者的生活常識(shí)、百科知識(shí)

有學(xué)者指出,人類有80%的知識(shí)來(lái)自傳統(tǒng)教育之外的“非正式”學(xué)習(xí),手機(jī)教育游戲作為一種教育游戲,正是能夠讓游戲者在娛樂(lè)的同時(shí)豐富擴(kuò)大知識(shí)面,加深對(duì)某些書本上的概念、原理、關(guān)系等的理解[3]。如一款介紹稅務(wù)知識(shí)為目的稅收知識(shí)教育游戲[15],通過(guò)游戲里的體驗(yàn),讓大家感受到稅收取之于民,用之于民的道理,每次游戲者稅款交納到一定的程度,城市的各種公益、民用設(shè)備將獲得升級(jí),此外每當(dāng)突發(fā)的意外事件發(fā)生的時(shí)候,游戲者也能通過(guò)游戲體驗(yàn)到稅收是如何幫助城市渡過(guò)難關(guān)的。這個(gè)游戲最終使大家可以正確地了解到稅務(wù)的基本知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

4 可以擴(kuò)展游戲者的思維敏捷性、創(chuàng)新性

在手機(jī)教育游戲中的許多冒險(xiǎn)、動(dòng)作、潛入、解謎、偵案和競(jìng)技性游戲中充滿著驚險(xiǎn)的畫面、瞬息萬(wàn)變的場(chǎng)景、迷霧重重的環(huán)境、強(qiáng)烈的對(duì)戰(zhàn)氣氛,對(duì)提高游戲者思維的敏捷性、發(fā)散性、創(chuàng)新性具有直接的作用[3]。游戲者甚至在游戲中還會(huì)根據(jù)情景需要,創(chuàng)造出新的游戲方式或游戲規(guī)則等?？傊?它是創(chuàng)新意識(shí)與潛能的發(fā)源地。

5 可以訓(xùn)練游戲者的策略研究能力、領(lǐng)導(dǎo)能力

手機(jī)教育游戲中能提供一些有策略性的活動(dòng),通過(guò)游戲中場(chǎng)景的設(shè)置,游戲者依據(jù)具體的游戲進(jìn)程和自身情況、為達(dá)成游戲目標(biāo)而采用策略。如香港中文大學(xué)跨地區(qū)研發(fā)的教育游戲“農(nóng)場(chǎng)狂想曲”[16],通過(guò)扮演農(nóng)場(chǎng)的主人角色來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí),并培養(yǎng)資訊運(yùn)用、策略研究和批判思考等能力。還有一些多人角色扮演類游戲,是未來(lái)商業(yè)管理領(lǐng)域的真實(shí)寫照,玩游戲能改善游戲者在現(xiàn)實(shí)世界的領(lǐng)導(dǎo)能力。

6 可以促進(jìn)游戲者的積極心態(tài)、滿足游戲者的自我成就感

手機(jī)教育游戲作為寓教于樂(lè)的一種方式,其總體思想是健康向上的,鼓勵(lì)個(gè)人通過(guò)努力獲得自己所需要的東西,同時(shí)要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)并為之不斷奮斗。游戲者在游戲中通過(guò)探索歷練、完成任務(wù),以及不斷升級(jí)的挑戰(zhàn)還能得到很強(qiáng)的自我成就感[4]。

7 可以培養(yǎng)游戲者的競(jìng)爭(zhēng)合作精神

手機(jī)教育游戲里可以設(shè)置一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,包括個(gè)體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)和玩家與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)間的競(jìng)爭(zhēng),它們是積極的,是玩者主動(dòng)去獲得的[5]。事實(shí)證明,有效的競(jìng)爭(zhēng)能更好地激發(fā)游戲者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在游戲過(guò)程中可與其他用戶組團(tuán)通過(guò)默契配合共同挑戰(zhàn)游戲中遇到的困難,完成設(shè)定的任務(wù),在過(guò)程中還促進(jìn)了相互交流與密切合作,這也是一種協(xié)作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

8 可以鍛煉游戲者實(shí)踐動(dòng)手能力

游戲中大量存在的問(wèn)題場(chǎng)景,需要參與者結(jié)合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等去解決面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題,否則游戲無(wú)法進(jìn)行下去,這完全是在考驗(yàn)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力;有些游戲的設(shè)計(jì)就是專門學(xué)習(xí)和操作物具(如駕駛汽車),或是使用工具(如排雷器、紅外探測(cè)儀等)以及工具間的組合,便是訓(xùn)練實(shí)際動(dòng)手能力的又一體現(xiàn)[3]。

三 手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)原則

手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,在設(shè)計(jì)中要兼顧教育游戲的教育性與娛樂(lè)性以及手機(jī)終端自身的特征,使三者充分整合,達(dá)成一體,才能真正開發(fā)出寓教于樂(lè)的手機(jī)教育游戲。筆者對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的一些教育游戲進(jìn)行了測(cè)試和分析,研讀了大量關(guān)于手機(jī)游戲及教育游戲的中英文文獻(xiàn),期望能針對(duì)手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)原則提出一套較全面的方案,并從手機(jī)教育游戲開發(fā)應(yīng)用角度、教育學(xué)習(xí)角度、游戲娛樂(lè)角度三個(gè)角度闡述手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)原則。該設(shè)計(jì)原則目的在于給手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)人員提供一套參照的原則去設(shè)計(jì)與開發(fā)優(yōu)秀的手機(jī)教育游戲,給廣大手機(jī)教育游戲的用戶提供一個(gè)衡量手機(jī)教育游戲價(jià)值的方案。

1 從開發(fā)應(yīng)用角度提出的設(shè)計(jì)原則

(1) 手機(jī)教育游戲在開發(fā)時(shí)應(yīng)該考慮到能盡量用于較多手機(jī)品牌的平臺(tái)上,即兼容性較好。

(2) 手機(jī)這個(gè)載體本身容量較小、按鍵較少,要充分考慮按鍵的設(shè)計(jì),使游戲的操作感及靈活度都能最大程度的滿足游戲者的體驗(yàn)需要[6]。

(3) 手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)由教師、學(xué)生、教育技術(shù)專家、心理學(xué)者、程序員和美工協(xié)同合作,并滿足一般教育軟件的開發(fā)流程[7]。

(4) 手機(jī)教育游戲的內(nèi)容必須符合社會(huì)倫理道德規(guī)范,不含有暴力、色情等不健康因素[7]。

(5) 下載安裝時(shí)應(yīng)提供詳盡的說(shuō)明,游戲開始階段的導(dǎo)航系統(tǒng)的層級(jí)關(guān)系應(yīng)該是清晰明了,不會(huì)令游戲者迷航,而能夠很快上手。

(6) 手機(jī)教育游戲提供給游戲者下載運(yùn)行后要保證其安全穩(wěn)定性,能在一定的時(shí)間后升級(jí)或更新。

2 從教育學(xué)習(xí)角度提出的設(shè)計(jì)原則

(1) 明確該手機(jī)教育游戲特定的教學(xué)目標(biāo),考慮游戲者群體的年齡層及知識(shí)儲(chǔ)備為設(shè)計(jì)前提[8]。

(2) 手機(jī)教育游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容的難度有一定的平衡性,既不能太難使游戲者受挫,也不能太簡(jiǎn)單讓游戲者厭倦。難度級(jí)別要符合“最近發(fā)展區(qū)”要求,有挑戰(zhàn)性,促使游戲者主動(dòng)地思考與探索,并逐步獲得成就感[9]。

(3) 手機(jī)教育游戲?yàn)橛螒蛘咛峁┍憷膸椭畔⑹潜夭豢缮俚?幫助信息能提供給游戲者背景知識(shí)學(xué)習(xí)和促進(jìn)游戲者深入思考,為游戲者的進(jìn)一步探索起“腳手架”作用[10]。

(4) 根據(jù)學(xué)習(xí)主題或內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,情境盡量逼真,引導(dǎo)游戲者依據(jù)不同的場(chǎng)景結(jié)合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等去解決面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題,或加深對(duì)某些原理關(guān)系的理解[3]。

(5) 在手機(jī)教育游戲中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,觸發(fā)游戲者之間的良性競(jìng)爭(zhēng),在比賽過(guò)程中學(xué)習(xí)規(guī)則、熟練規(guī)則,同時(shí)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)能力。

(6) 若是與課程結(jié)合的聯(lián)機(jī)答題模式類游戲,應(yīng)考慮有充足的內(nèi)容以至于游戲者不會(huì)面對(duì)同樣的問(wèn)題兩次,至少是很少遇到;題目的內(nèi)容與答案應(yīng)正確可靠[8]。

(7) 在游戲結(jié)束時(shí),提供一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)反饋或評(píng)價(jià),表明游戲者所處的學(xué)習(xí)狀況,客觀地評(píng)價(jià)游戲者的學(xué)習(xí)水平,并適當(dāng)?shù)亟o出建議,引導(dǎo)游戲者進(jìn)行反思與總結(jié),并能與其他玩家進(jìn)行交流分享。

3 從游戲娛樂(lè)角度提出的設(shè)計(jì)原則

(1) 手機(jī)教育游戲界面清晰明了,色彩搭配得當(dāng),音效音樂(lè)悅耳動(dòng)人,符合人們的視覺(jué)和思維習(xí)慣,能準(zhǔn)確表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能滿足特定年齡階段游戲者的心理需求[9]。

(2) 手機(jī)教育游戲內(nèi)容要盡量有趣,能激發(fā)游戲者的興奮點(diǎn),使游戲者沉浸到游戲世界中,在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到知識(shí),享受學(xué)習(xí)過(guò)程,充分挖掘自身的潛力。

(3) 手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)要盡量滿足用戶的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,多用獎(jiǎng)勵(lì),少用懲罰,提供積極的反饋措施。積極的反饋意味著總是獎(jiǎng)勵(lì),只不過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的額度有大小,這對(duì)提高游戲者的自信心很有幫助[11]。游戲有一定的黏著性,使游戲者有下次再玩的欲望。

(4) 手機(jī)教育游戲中應(yīng)該為游戲者完成任務(wù)提供適當(dāng)?shù)牡谰?使他們得到幫助而不放棄。道具的獲得與使用可以激發(fā)玩家對(duì)游戲的好奇心,增強(qiáng)游戲的可玩性[8]。

(5) 在游戲中游戲者不需要考慮實(shí)名制帶來(lái)的社會(huì)影響[12],從而拋開現(xiàn)實(shí)社會(huì)的束縛,能充分發(fā)揮自身的想象力,拓展思維,激發(fā)游戲者的創(chuàng)造性。

(6) 在手機(jī)教育游戲中適當(dāng)?shù)匾爰?lì)機(jī)制,游戲者通過(guò)完成不同類型的任務(wù)積累不同的智力與經(jīng)驗(yàn)值,從而提升等級(jí)。游戲激勵(lì)成功,卻不會(huì)立刻成功,游戲承認(rèn)積累,獎(jiǎng)勵(lì)超越;游戲鼓勵(lì)嘗試,允許反復(fù)[13]。

四 手機(jī)教育游戲發(fā)展前瞻

目前還沒(méi)有在市面上找到一款成熟的手機(jī)教育游戲,但移動(dòng)終端的發(fā)展、手機(jī)游戲的盛行、教育游戲的日趨完善預(yù)示著手機(jī)教育游戲?qū)?huì)是未來(lái)手機(jī)、教育與游戲融合的一個(gè)必然趨勢(shì)。

首先,手機(jī)游戲市場(chǎng)發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)今中國(guó)手機(jī)用戶已超過(guò)6億,手機(jī)游戲業(yè)務(wù)發(fā)展更是迅速,據(jù)調(diào)查移動(dòng)通信各細(xì)分市場(chǎng)目前的業(yè)務(wù)功能中,對(duì)游戲功能的使用已經(jīng)超過(guò)了30%的比例[5]。在如此大的手機(jī)游戲需求下,部分手機(jī)已經(jīng)擁有高速的存儲(chǔ)讀取速度和高容量的存儲(chǔ)盤 [6];3G時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的速度也極大的提高。由此可見(jiàn),手機(jī)是一個(gè)合格的游戲載體,其中最為重要的是手機(jī)平臺(tái)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先決條件,將決定手機(jī)游戲成為下一代游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的焦點(diǎn)。

其次,是移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為人們學(xué)習(xí)的一種新方式[14]?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)的飛速更新對(duì)人們提出了終身學(xué)習(xí)的需求。很多人尤其是在職工作人員已不再滿足于在某一固定地點(diǎn)接受教師的教育,他們傾向于隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得教育,移動(dòng)學(xué)習(xí)將為人們?cè)趯W(xué)習(xí)方式方面提供新的選擇,而他們手中的手機(jī)功能的不斷改進(jìn)為這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)提供了得天獨(dú)厚的條件,由此給教育界帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。

再次,人們開始重新追尋寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)應(yīng)該不再是一件單調(diào)乏味的事情,而是一種放松愉快的體驗(yàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲過(guò)程的有機(jī)結(jié)合,有助于讓游戲者在一種特殊的興奮狀態(tài)中完成對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí),而教育游戲就是作為一種介于教育與游戲兩種活動(dòng)之間的實(shí)踐。這種實(shí)踐逐漸受到教育者、學(xué)習(xí)者的認(rèn)可,呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi),關(guān)于手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)都處于起步階段,其研究和應(yīng)用的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有著巨大的潛力和發(fā)展空間。國(guó)內(nèi)外對(duì)電子游戲的態(tài)度依然褒貶不一,但對(duì)教育游戲的態(tài)度卻逐漸明朗化,教育游戲呈現(xiàn)的積極發(fā)展態(tài)勢(shì),讓我們對(duì)基于手機(jī)的教育游戲的發(fā)展充滿信心。由此可見(jiàn),在手機(jī)平臺(tái)上研究寓教于樂(lè)的游戲,其教育意義和潛在的影響力是十分巨大的。手機(jī)教育游戲設(shè)計(jì)原則的完善可以更好的指導(dǎo)手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā),使其在教育領(lǐng)域逐漸顯示其獨(dú)特魅力。

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