【摘要】在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上,分析了目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和原因。最后,提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)機(jī)制

高校畢業(yè)生的就業(yè)歷來(lái)是值得關(guān)注的重大問(wèn)題。尤其當(dāng)前,受國(guó)際金融危機(jī)影響,企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求下降,大學(xué)生就業(yè)壓力加大,就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻,高職院校更是首當(dāng)其沖。在這種背景之下,高職院校創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)凸現(xiàn)其重要性,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),以創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)崗位,緩解就業(yè)壓力。

1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各種綜合素質(zhì),最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。不同于崗位適應(yīng)性教育,它以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)人為理念,以提升學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力為著眼點(diǎn),以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的精神和品質(zhì),從而使較多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,能夠有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),自覺(jué)為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,這既是促進(jìn)就業(yè)和學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要,也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及原因

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)60年代開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的歷史,一直深受重視,至今已頗具規(guī)模。在我國(guó),早在1989年的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上就正式提出了“第三本教育護(hù)照”即“創(chuàng)業(yè)教育”的思想,即未來(lái)的大學(xué)生都應(yīng)具備“三本教育護(hù)照”:一本是學(xué)術(shù)性的學(xué)歷證書(shū),一本是職業(yè)性的職業(yè)資格證書(shū),第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開(kāi)拓技能的創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)。其后,創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)引起普遍重視,成為教育界的潮流,經(jīng)歷了從政策引導(dǎo)到實(shí)施,從高校試點(diǎn)到全面鋪開(kāi)的快速發(fā)展勢(shì)態(tài)。目前,各級(jí)高校都建立了形態(tài)各異的創(chuàng)業(yè)教育模式和做法,將其納入高校就業(yè)指導(dǎo)工作中,并從硬件和軟件上給予了一定的保障。然而創(chuàng)業(yè)教育存在很多問(wèn)題,效果并不理想。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)依然是就業(yè)型教育,重就業(yè)而輕創(chuàng)業(yè),追求就業(yè)數(shù)量忽視就業(yè)質(zhì)量。很多學(xué)校雖然也試圖通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置,模擬情景、設(shè)立創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,但是更多是停留在表象,對(duì)于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為發(fā)揮的作用非常有限。高校中不乏具有創(chuàng)業(yè)一腔熱情的學(xué)生,但是如何將這種創(chuàng)業(yè)熱情延續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng),如何理智地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)并成功地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè),學(xué)生往往無(wú)法得到有效的培養(yǎng)和指導(dǎo),也就是說(shuō),沒(méi)有一個(gè)完善有效的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。究其原因在于,一是創(chuàng)業(yè)是很強(qiáng)實(shí)踐性和風(fēng)險(xiǎn)性的一個(gè)艱巨工程,對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)具有很大的要求,而高職生源素質(zhì)普遍偏低,創(chuàng)業(yè)教育的難度很大。二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并非一日之功,需要學(xué)校重構(gòu)人才培養(yǎng)思路和模式,在人力、物力、財(cái)力上下有很大的投資。而且既就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,對(duì)于學(xué)校來(lái)講短期很難看到創(chuàng)業(yè)教育所帶來(lái)的效益。三是教育主管部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),只有就業(yè)指標(biāo)而沒(méi)有創(chuàng)業(yè)指標(biāo),因此,學(xué)校寧可在就業(yè)上下功夫而不愿意用本來(lái)緊張的經(jīng)費(fèi)和資源上去投資短期見(jiàn)不到效益的創(chuàng)業(yè)教育上。

從大的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境來(lái)講,缺乏學(xué)校、社會(huì)、政府三方聯(lián)動(dòng)和銜接,無(wú)法營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不感興趣,政府對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持政策在執(zhí)行過(guò)程中走了樣,尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問(wèn)題上沒(méi)有真正使創(chuàng)業(yè)學(xué)生享受到扶持。

3.創(chuàng)業(yè)教育需要全方位的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育需要高職院校、社會(huì)、政府三方聯(lián)動(dòng)與配合,建立“學(xué)校主導(dǎo)”、“社會(huì)參與”、“政府扶持”的培養(yǎng)機(jī)制,共同搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的大環(huán)境。

3.1 高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè),發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用

高職創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)與高職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展關(guān)系重大,高就業(yè)率的量的盲目追求與高職教育的質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)生獲得全面發(fā)展不相符合,高職學(xué)校必須要在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上狠下功夫,做到對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度和貫徹相一致。

3.1.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型課程體系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中,采用選修課與必修課結(jié)合的形式,形成專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程與課程性的創(chuàng)業(yè)啟示(指深挖專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)要素)組成的創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)課程圍繞創(chuàng)業(yè)的道德層面(創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì))、知識(shí)技術(shù)層面(商業(yè)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律等)、實(shí)踐層面(公益事業(yè)等)來(lái)開(kāi)設(shè)。

3.1.2 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)科課程體系中引入實(shí)踐內(nèi)容,使認(rèn)知性的課程框架具有了實(shí)踐性的特征,由此使創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),從而使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)主體,而且成為真正意義上的實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體。

3.1.2.1 建立社團(tuán)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和能力

大力鼓勵(lì)學(xué)生組建各種有關(guān)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷類社團(tuán),依托學(xué)校平臺(tái)利用開(kāi)展項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理組織能力。例如以舉辦校內(nèi)歌手大賽為一個(gè)項(xiàng)目交由社團(tuán)組織,社團(tuán)要從制定計(jì)劃、過(guò)程實(shí)施、效益評(píng)估等三個(gè)階段開(kāi)展真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作。同時(shí),為了保證社團(tuán)活動(dòng)順利開(kāi)展,學(xué)校必須組建由相關(guān)教師擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)服務(wù)機(jī)構(gòu)如職業(yè)研究中心或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),提供信息指導(dǎo)和規(guī)范管理服務(wù)。

3.1.2.2 建立創(chuàng)業(yè)基地,讓不同條件學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校從資金、場(chǎng)地、設(shè)備、信息等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供扶持和優(yōu)惠,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)信息咨詢等。在創(chuàng)業(yè)科技園區(qū),設(shè)置創(chuàng)業(yè)全真區(qū)、商鋪區(qū)和攤位區(qū),具備不同創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。全真區(qū)是一種全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生組建實(shí)體采用公司運(yùn)作模式,按照國(guó)家工商、稅務(wù)管理注冊(cè)登記,所創(chuàng)辦企業(yè)完全市場(chǎng)化運(yùn)作,依法納稅,優(yōu)勝劣汰,接受政府部門的監(jiān)督管理,學(xué)校給予學(xué)時(shí)、學(xué)分的傾斜。商鋪區(qū)則是學(xué)校提供場(chǎng)所和店鋪,由學(xué)生創(chuàng)建實(shí)體按照商場(chǎng)、商店運(yùn)作模式進(jìn)行商品買賣提供服務(wù)。有條件的學(xué)校可以充分利用校內(nèi)資源,由學(xué)生承包經(jīng)營(yíng)校內(nèi)企業(yè),如營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以承包校內(nèi)生活區(qū)的綜合商場(chǎng)以及學(xué)校周邊的店鋪,酒店管理專業(yè)學(xué)生承包校內(nèi)賓館,使學(xué)生邊干邊探索經(jīng)營(yíng)管理之道。攤位區(qū)是指經(jīng)濟(jì)能力弱的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在規(guī)定區(qū)域擺地?cái)傔M(jìn)行小商品買賣。需要學(xué)校配備專門的指導(dǎo)教師或機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)加以管理和指導(dǎo)。

3.1.2.3 豐富校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng),培育校園創(chuàng)業(yè)文化

良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍可以起到潛移默化的作用,對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是不可或缺的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑:

(1)舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的文化節(jié)、商業(yè)文化周,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)征文比賽、創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子征集大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各種主題活動(dòng)、競(jìng)賽。主題活動(dòng)、競(jìng)賽等不僅投資小,易于學(xué)生接受,而且可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深層次的構(gòu)思與定位。

(2)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)絡(luò)論壇或網(wǎng)絡(luò)課堂。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,如中國(guó)KAB創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)、中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)。有條件的學(xué)校可創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇,一方面可以更加便捷地傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí),學(xué)生可以更加便捷地交流創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)加以引導(dǎo)。另一方面,使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育延伸到校外,學(xué)生可以利用別人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊視野從而使自己今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。

3.2 通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式,提高創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)參與度

3.2.1 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

利用課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)下達(dá)社會(huì)調(diào)查任務(wù),使學(xué)生接觸中小企業(yè),了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)狀況、管理方式等。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行打工,并撰寫(xiě)所在企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理等方面的調(diào)查報(bào)告或總結(jié)報(bào)告。

3.2.2 采用講座、交流會(huì)、聘任等形式將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功企業(yè)家或校友請(qǐng)入校園

采用講座、交流會(huì)將這些成功人士請(qǐng)入校園現(xiàn)身說(shuō)法,學(xué)生可以充分了解到創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們身上所具有的優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),在近距離接觸潛移默化之中受到了教育,樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)的信心和斗志,更加有勇氣對(duì)待未來(lái)創(chuàng)業(yè)生涯可能遇到的困難。聘請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師或顧問(wèn),走師資隊(duì)伍多元化道路,從而解決高職教師創(chuàng)業(yè)教育理論化、刻版化問(wèn)題。

3.3 強(qiáng)化政府扶持職能,打造創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境

政府扶持具有導(dǎo)向性,對(duì)于高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育起著保駕護(hù)航的作用。面對(duì)今年的經(jīng)濟(jì)危機(jī),教育部連續(xù)下發(fā)了2份創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策,江蘇省制定了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策,常州市政府也緊隨其上,下發(fā)了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新政16條》。部、省、市三級(jí)政府部門出臺(tái)的政策和做法無(wú)疑對(duì)于今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)起到了很好的緩解作用。但是,創(chuàng)業(yè)就業(yè)是一項(xiàng)常抓不懈的工作,需要各級(jí)政府從根本上建立起扶持機(jī)制,營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境。扶持機(jī)制包括政策機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和社會(huì)保障機(jī)制,通過(guò)制定優(yōu)惠傾斜政策形成政策力量來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè);通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使廣大學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè);通過(guò)社會(huì)保障體系,消除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

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作者簡(jiǎn)介:趙展春(1972—),女,陜西西安人,碩士,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘教研室主任、講師,主要從事文秘專業(yè)教學(xué)與研究工作。