李艷玲

摘要：教學活動是由教師、學生和教材三個基本要素構成的，其情感因素相應地包含于各要素之中。情感因素是影響英語教學的重要因素，在教學中有重要作用。

關鍵詞：情感；運用；英語教學

在多年的英語教學中，我在理論和實踐中探尋了影響英語的教學因素，發(fā)現(xiàn)最主要的因素是情感。由于“情感”被認為是非理性的因素，其自身具有復雜性，因此，“情感”被列為新課程改革的三大目標之一。

一、英語教學中的情感

1.情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學心理學中提到了情感的九大功能：動力功能、調節(jié)功能、強化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導功能、保健功能和協(xié)調功能。

2.英語教學中的情感因素。英語教學中的情感是指學生在學習過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學活動是由教師、學生和教材三個基本要素構成的，其情感因素相應地包含于各要素之中。教師和學生作為教學活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結構，有著自己的思想與意識，有著豐富的情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應用的語言工具，它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。

二、情感在外語教學中的運用

1.情感教學的心理學原理。首先，要做到寓教于樂，必須掌握學生的心理特點與心理規(guī)律并了解他們的需要。其次，要做到以情施教，教師必須始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調節(jié)教學中的情緒。最后，要做到師生情感交融，教師要真誠地熱愛學生，尊重、理解學生，對待學生要做到公平、公正；發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學生的尊敬與愛戴。

2.詞匯。詞匯是構成語言的最基本材料。一般而言，沒有詞匯，也就無所謂句子，更談不上語言，可見詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分。掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。第一，在教學中，教師讓每個學生寫出自己對學英語詞匯的看法及學習過程中遇到的困難，經(jīng)過分析、設計，采取相應的解決對策。第二，激發(fā)學生的興趣。教師可以通過多媒體給學生展示外國的風土人情（沒條件的盡可能用生動形象的語言進行描述）；播放一些外國經(jīng)典音樂、影片；介紹外國的歷史、文化等。然后，講學好英語詞匯的現(xiàn)實意義，并舉例說明學英語的樂趣，解除學生的畏懼心理，增強學生學英語的信心。第三，在詞匯教學中，注重學生的發(fā)音。結合單詞與發(fā)音口形的圖片，講解發(fā)音要領；采取跟讀磁帶，小組互助檢查，即檢查同伴是否掌握這個單詞，發(fā)音是否準確；采取各種單詞記憶法，如聯(lián)想法、歸類法等，并用淺顯易懂的話把加前綴、后綴等語法規(guī)則貫穿于單詞記憶法。這樣能調動他們的積極主動性并使他們體會到學單詞的樂趣。

3.語法。語法是一門語言的構建規(guī)則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。學習語法有助于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，只有當學習者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運用這種語言的能力。首先，在語法教學中，教師要克服學生的“素質教育下，不用學語法”“語法枯燥”等想法。在導入語法知識前，設疑提問，抓住學生的閃光點及時表揚，針對不足，引出要講的知識。其次，要從學生生活實際出發(fā)，通過日常對話談論學生最感興趣的話題，結合學生的談論，不斷加入新的語法知識并進行講解，使學生在實踐中構建新的認知結構；教師還可以組織學生利用掌握的語法緊密聯(lián)系生活事例自己設計對話，使語法學習能夠融入真實的生活情境；教師在語法教學中還可通過組織不同的游戲進一步深入，讓學生在玩中體會學語法的樂趣。最后，教師要抓住“語法不易理解”的特點，注意學生是否懂了。

4.閱讀。閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是通過文字獲取信息的能力，主要體現(xiàn)在理解程度和閱讀速度兩個方面。為了培養(yǎng)與提高學生的閱讀理解能力，可以精選閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量；研究閱讀方法，提高理解正確率；培養(yǎng)良好習慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。

5.寫作。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，有助于培養(yǎng)語言的敏感性，有利于準確地運用語言，還可以培養(yǎng)學生的思辨能力。

三、總結

總之，在英語教學中，把情感教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，努力營造一個溫馨、和諧的環(huán)境。調動學生學習英語的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，使他們具有堅強的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學英語時所遇到的一切困難。