摘 要:結(jié)合“職業(yè)崗位過程導(dǎo)向、能力本位”之說,采用三維虛擬技術(shù)打造高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),力爭成為全國高職教育“工學(xué)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)示范基地,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范基地和工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地,為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培育、科技成果轉(zhuǎn)化等提供廣闊的虛擬發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞:三維虛擬技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工學(xué)結(jié)合

作者簡介:樓建列(1977-),男,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、工程師,主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊與動(dòng)畫制作。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0055-02

一、背景介紹

在2008年11月舉行的2008創(chuàng)業(yè)周暨全球創(chuàng)業(yè)周中國站高校校長圓桌會(huì)議上,校長們一致認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是精神,而不是僅僅追求學(xué)生們開了幾家公司,創(chuàng)業(yè)者不僅需要有經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)等知識(shí),還必須具備心理學(xué)的基礎(chǔ),以及承受失敗的能力[1]。

兩創(chuàng)教育的目的是培養(yǎng)具有兩創(chuàng)能力和獨(dú)立能力的新時(shí)代人才。開展兩創(chuàng)教育主要內(nèi)容不是以“企業(yè)家速成”為目標(biāo),而是向?qū)W生解釋兩創(chuàng)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神。但很多學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,并且缺乏系統(tǒng)性與層次性,尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。

針對以上問題,本項(xiàng)目將利用國際上先進(jìn)的三維虛擬技術(shù)(簡稱SL技術(shù))來搭建整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前國內(nèi)流行的虛擬技術(shù)稱為VRP虛擬技術(shù),有相當(dāng)一部分高校對其進(jìn)行投入應(yīng)用,如北航在分布式飛行模擬方面的應(yīng)用;浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行虛擬規(guī)劃、設(shè)計(jì)的應(yīng)用等都頗具特色[2]。但它所有的項(xiàng)目均需專業(yè)設(shè)計(jì)人員完成,而學(xué)生只能作為參觀者的身份來參觀虛擬效果。

SL是一個(gè)基于因特網(wǎng)的虛擬世界,最早由美國林登實(shí)驗(yàn)室2003年開發(fā)。在國外,許多企業(yè)都已經(jīng)入住SL,在虛擬社會(huì)中推廣自己的新產(chǎn)品。且SL在教育行業(yè)的影響也越來越深,已經(jīng)成為國外大學(xué)的前沿虛擬課堂,包括Elon University, New York University 和 Stanford University等,目前涉及的項(xiàng)目有語言教學(xué)、產(chǎn)品展覽、歌劇與表演藝術(shù)、數(shù)據(jù)可視化與模擬、多媒體與游戲設(shè)計(jì)、虛擬導(dǎo)游和文化交流、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場調(diào)研、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)等[3]。在國內(nèi),到現(xiàn)在為止,對于SL技術(shù)在教學(xué)和兩創(chuàng)上的應(yīng)用還處在萌芽階段。

二、項(xiàng)目平臺(tái)的意義

學(xué)生依據(jù)對所學(xué)專業(yè)知識(shí)熟練掌握的情況,發(fā)揮創(chuàng)造性思維,進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在教學(xué)資源不足以支持每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性創(chuàng)新的情況下,兩創(chuàng)平臺(tái)對帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)新熱情,有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)的目的之一在于教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),其次是希望學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí),在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科內(nèi)有所創(chuàng)新。學(xué)生是否能夠?qū)W以致用、活學(xué)活用,學(xué)校的教學(xué)能否在學(xué)生身上有所延伸,創(chuàng)新是最好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。其次真正有實(shí)際意義的創(chuàng)新,對于改進(jìn)教學(xué)將會(huì)有實(shí)際參考意義。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,是否具備創(chuàng)新能力,學(xué)校在教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新的支持,以及創(chuàng)新平臺(tái)的提供必不可少。而相應(yīng),學(xué)校能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,具備創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力的學(xué)生,對于學(xué)校的競爭力、知名度的提升具有決定意義。

三、項(xiàng)目方案

近年來,我院積極推進(jìn)“職業(yè)崗位過程導(dǎo)向、能力本位”的課程改革。在課程實(shí)踐和改革過程中,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐步具備了項(xiàng)目開發(fā)的能力和基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)生在課內(nèi)完不成的項(xiàng)目或者想得到更高層次提升的項(xiàng)目,我們進(jìn)一步把項(xiàng)目延伸到課外,廣泛的開展了課余素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè),融課程實(shí)踐平臺(tái)與課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)于一體。

依據(jù)我院整個(gè)信息化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì),本項(xiàng)目將在兩創(chuàng)平臺(tái)上建設(shè)相應(yīng)的三個(gè)園區(qū):教學(xué)園區(qū)、實(shí)訓(xùn)園區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。三個(gè)園區(qū)中教學(xué)園區(qū)是整個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ),實(shí)訓(xùn)園區(qū)作為已有項(xiàng)目的模擬操作而展開,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)則作為項(xiàng)目的核心,其方案作為本項(xiàng)目的重點(diǎn)。

(一)教學(xué)園區(qū)

整個(gè)教學(xué)園區(qū)采用新型的教學(xué)模式,將一對多的廣播式教學(xué)模式,通過在三維交互平臺(tái)的應(yīng)用設(shè)計(jì),逐漸轉(zhuǎn)變成分眾社區(qū)化教學(xué)和一對一的教學(xué)模式,將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。整合現(xiàn)有的教學(xué)資源,如視頻、音頻、PPT、文檔等實(shí)現(xiàn)即時(shí)調(diào)用,并可在虛擬課堂進(jìn)行使用。

啟用三維學(xué)習(xí)社區(qū)教育概念,社區(qū)內(nèi)設(shè)置虛擬課堂等教育培訓(xùn)場所,教師可以利用P2P功能在線教學(xué),利用自制課件或購買課件方便的授課,學(xué)生可以在具有現(xiàn)實(shí)浸入感的真實(shí)課堂,通過三維及多媒體系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,能對教學(xué)過程進(jìn)行整體跟蹤和回放,做到實(shí)時(shí)互動(dòng)。

(二)實(shí)踐園區(qū)

作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場所,為學(xué)生提供了各科實(shí)時(shí)浸入式單人和多人實(shí)踐場景課程,特別適用于職業(yè)崗位培訓(xùn)。

通過調(diào)用三維仿真物品部件,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)組合、拆卸及其他動(dòng)作訓(xùn)練,并可通過放大、縮小、全方位旋轉(zhuǎn)等操作,對相關(guān)物品細(xì)節(jié)部位進(jìn)行查看、了解。真實(shí)的操作感受猶如在操作實(shí)物。這將是替代實(shí)物實(shí)訓(xùn)的最理想解決方式,不僅能解決實(shí)物不足對教學(xué)質(zhì)量的影響,也能根據(jù)社會(huì)發(fā)展、實(shí)物更新,隨時(shí)對教學(xué)實(shí)物進(jìn)行更改,而不需花費(fèi)大量資金購進(jìn)實(shí)物教學(xué)資源,節(jié)省教學(xué)成本。其次可以不受時(shí)間及空間限制,滿足學(xué)生自我加強(qiáng)、反復(fù)模擬操作的需求,對于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及快速掌握操作技巧有極高的應(yīng)用價(jià)值。

(三)兩創(chuàng)園區(qū)

園區(qū)按現(xiàn)實(shí)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施,結(jié)合財(cái)會(huì)、工商、物流等二級(jí)學(xué)院可為創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)提供從辦公場地、物業(yè)管理、工商注冊、市場開發(fā)到招商引資等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才,為學(xué)院師生科技成果的產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。

1.虛擬創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。在虛擬世界中創(chuàng)業(yè),主要依據(jù)虛擬世界中的虛擬經(jīng)濟(jì)體系、創(chuàng)造系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等。如何創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行何種方式的創(chuàng)業(yè),需要用戶根據(jù)以上系統(tǒng)的功能來搭配完成。如開店賣東西,需要使用到創(chuàng)造系統(tǒng)進(jìn)行店面設(shè)計(jì)創(chuàng)造、商品制造、上傳商品等,完成店鋪的建設(shè)。店鋪建設(shè)完成后,需要使用交易系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)物品銷售。而虛擬經(jīng)濟(jì)體系則是對這個(gè)虛擬世界宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控的,使整個(gè)虛擬世界的經(jīng)濟(jì)模式更接近現(xiàn)實(shí)世界。

2.虛擬創(chuàng)業(yè)模式。目前在虛擬世界中的創(chuàng)業(yè)形式,主要分為兩種,一種是既生產(chǎn)又銷售的自產(chǎn)自銷模式,一種是只銷售不生產(chǎn)的倒賣模式。根據(jù)用戶的不同特點(diǎn),可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)模式。

在虛擬世界中的經(jīng)營模式目前有許多種,但大多都跟現(xiàn)實(shí)經(jīng)營模式有緊密聯(lián)系關(guān)系?？梢哉f只要虛擬世界中有需求,現(xiàn)實(shí)中的所有經(jīng)營模式在這里都適用。

3.虛擬創(chuàng)業(yè)具體形式。在兩創(chuàng)平臺(tái)中的創(chuàng)業(yè)具體形式很多,比如:房地產(chǎn)經(jīng)營:用戶可以通過向兩創(chuàng)平臺(tái)提供者購買虛擬土地的形式,來進(jìn)行房地產(chǎn)炒作。一般最初購買的土地都是荒地,需要開發(fā)。土地購買者可以在荒地上修建虛擬房屋,而修建好的虛擬房屋可以比原來購買虛擬土地時(shí)多得多的價(jià)錢賣給有需求的買者。那么這就形成了一套完整的虛擬地產(chǎn)經(jīng)營鏈。經(jīng)營虛擬店鋪:這比較適合有一定商品來源,或自身有創(chuàng)造力的用戶?？梢再I一小塊地自建店面,也可以入駐別人已經(jīng)建設(shè)好的賣場,來銷售自己的產(chǎn)品(可以是道具、特定動(dòng)作的腳本球、現(xiàn)實(shí)中的物品等)。這種創(chuàng)業(yè)形式,投入小、風(fēng)險(xiǎn)小,但面對的用戶卻是龐大的,有迅速做大的機(jī)會(huì)。

4.虛擬創(chuàng)新。兩創(chuàng)平臺(tái)主要針對基于現(xiàn)學(xué)課程的創(chuàng)新。由于學(xué)院學(xué)科的特殊性,對于學(xué)生及老師來說,在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中,產(chǎn)生好的創(chuàng)新、發(fā)明的點(diǎn)子,可以通過兩創(chuàng)平臺(tái)中的相關(guān)功能來進(jìn)行創(chuàng)新及發(fā)明創(chuàng)造。并且創(chuàng)造的實(shí)物3D模型圖紙可以時(shí)時(shí)保存,避免丟失,還可避免或大大減少因?yàn)樵囼?yàn)環(huán)境及實(shí)物資源不足導(dǎo)致的創(chuàng)意流產(chǎn)。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于對所學(xué)課程的了解,以及對操作實(shí)踐的熟練掌握。在平臺(tái)中,用戶可以利用虛擬平臺(tái)中的相應(yīng)功能,加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)、反復(fù)操作,從而達(dá)到將所學(xué)課程及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的目的;相應(yīng),在這種資源消耗較少的反復(fù)操練中,可以加入個(gè)人創(chuàng)意靈感、探索創(chuàng)新應(yīng)用、革新崗位流程等;其次是對于項(xiàng)目開發(fā)能力和基礎(chǔ)的提升起到幫助作用。這種不受時(shí)間、空間、地域、資源限制的全新創(chuàng)新平臺(tái),可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(四)激勵(lì)機(jī)制

兩創(chuàng)平臺(tái)除了強(qiáng)大的虛擬貨幣制度外,針對學(xué)生和老師還建立了一套在虛擬經(jīng)濟(jì)體上的滿足教學(xué)及兩創(chuàng)需求的聲望系統(tǒng)和成長機(jī)制,對學(xué)生和老師在虛擬世界的學(xué)習(xí)教學(xué)、商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)督。

聲望系統(tǒng)包含“學(xué)教生涯”和“兩創(chuàng)生涯”兩部分,可以對學(xué)習(xí)、教學(xué)和兩創(chuàng)進(jìn)行跟蹤記錄。比如“兩創(chuàng)生涯功能”會(huì)記錄學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聽過什么課,買過什么資料,參加過什么培訓(xùn)班;以及在某些環(huán)節(jié),比如場地租賃或買賣、證件申請和相應(yīng)的營銷成績等,會(huì)記錄系統(tǒng)和相關(guān)職能部門人員給這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)完整的兩創(chuàng)歷史和他人評(píng)價(jià)記錄可以構(gòu)成這個(gè)學(xué)生的整體兩創(chuàng)生涯。同時(shí),教師的教學(xué)行為也可以獲得聲望值,比如上傳的課件通過了審核,指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)到了一定的成效等。

相應(yīng)的這些聲望系統(tǒng)記錄的內(nèi)容會(huì)反映到成長機(jī)制里,從而對這個(gè)學(xué)生或老師在本項(xiàng)目平臺(tái)中的升級(jí)快慢產(chǎn)生直接影響,而等級(jí)要求將會(huì)是學(xué)生或老師獲得某些特殊權(quán)限或資源的前提。通過這樣一整套融入學(xué)習(xí)的機(jī)制,對學(xué)生和老師進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的同時(shí),不僅充滿趣味,還會(huì)充滿挑戰(zhàn),從而認(rèn)真對待這套全新的兩創(chuàng)教學(xué)模式。

四、項(xiàng)目展望

項(xiàng)目致力于把整個(gè)平臺(tái)打造成集“創(chuàng)業(yè)思想集聚中心、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中心、高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中心”于一體的全國高職教育“工學(xué)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)示范基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范基地和工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地,為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培育、科技成果轉(zhuǎn)化等提供廣闊的虛擬發(fā)展空間,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]周婷.創(chuàng)業(yè)教育亟待創(chuàng)新不可盲目攀“高”[N].文匯報(bào),2008-11-20.

[2]資訊研究室.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用全接觸[OL].http://www.ccedu.com.cn/Article/ShowInfo.asp?ID=2881,2008-02-16.

[3]http://secondlifegrid.net/slfe/education-use-virtual-world.

責(zé)任編輯顏小兵