方家銀

摘要：本文主要論述軍事任職教育理念的明確定位是有效進(jìn)行教學(xué)改革的先導(dǎo)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)能力是軍事任職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法手段是提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。

關(guān)鍵詞：軍事任職教育；創(chuàng)新教育；能力教育

中圖分類號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、軍事任職教育理念的科學(xué)定位

任職教育主要指晉升前的培訓(xùn)，是以大學(xué)后教育為基礎(chǔ)，以崗位任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為本位的教育。從一般意義上講，任職教育是以解決崗位任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育。軍隊(duì)院校的任職教育，是指軍官或士官在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的逐級(jí)職業(yè)教育。除此之外，軍隊(duì)院校還應(yīng)完成軍人的應(yīng)需教育。應(yīng)需教育是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、任務(wù)的變換和設(shè)備的更新而需要進(jìn)行的使專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的一種追加教育，這也是軍隊(duì)院校任職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。其性質(zhì)強(qiáng)調(diào)必須著眼于軍事職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需求來籌劃人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。其特點(diǎn)包括以下八個(gè)方面：

一是應(yīng)用性。任職教育在使學(xué)員系統(tǒng)掌握理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間應(yīng)用，突出培養(yǎng)解決任職崗位，所需要具備的能力素質(zhì)；二是職業(yè)性。任職教育要求學(xué)員全面掌握軍事理論，知識(shí)和專業(yè)技能，融職業(yè)、學(xué)習(xí)、研究于一體，屬于比較綜合的高智力腦力勞動(dòng)，需要比普通職業(yè)教育進(jìn)行更多的教育和訓(xùn)練，承擔(dān)比普通職業(yè)教育更大的指揮和管理職責(zé)；三是綜合性。任職教育在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論。以操作為中介發(fā)展能力，以服務(wù)部隊(duì)為宗旨促進(jìn)軍官職業(yè)道德的形成；四是實(shí)踐性。任職教育是通過傳遞特定的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位工作能力，這種實(shí)踐能力的性質(zhì)決定了任職教育只有通過實(shí)踐性教育才能達(dá)到目的；五是崗位指向性。任職教育以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，把理論直接引向特定的崗位，強(qiáng)調(diào)能力本位，目的在于提高工作效益；六是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性。任職教育以傳遞崗位基本理論和應(yīng)用理論為主，與職業(yè)崗位具有一一對(duì)應(yīng)性；七是能力培養(yǎng)全面性?，F(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種一體化全方位的戰(zhàn)爭(zhēng)，系統(tǒng)集成是它的顯著特征之一，所以盡管它具有鮮明的崗位指向性，但也必須從總體上加以考慮，橫向上要求能力種類全面，縱向上要求能力由低到高逐步遞進(jìn)，以發(fā)揮群體的最佳效能。八是動(dòng)態(tài)性。“打的贏”要求任職教育必須傳遞高、新、精、尖的課程知識(shí)，因此，它的課程內(nèi)容必須常更常新，始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中。

因此，順應(yīng)時(shí)代特征和我軍軍情進(jìn)行教育改革勢(shì)在必行，而教育改革的核心是教育理念的轉(zhuǎn)換與準(zhǔn)確定位——“能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)的教育模式，這是提高軍事任職教育教學(xué)質(zhì)量的前提和根本。事實(shí)上，教育理念的更新和定位是“人才培養(yǎng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型的先導(dǎo)，一切有效的教育教學(xué)改革都是在正確教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。例如，教育體制與結(jié)構(gòu)就應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際接軌，專業(yè)設(shè)置就應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)；培養(yǎng)創(chuàng)新人才就應(yīng)在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重發(fā)現(xiàn)(提出)、分析、解決問題等創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)?？梢?，我們要順應(yīng)時(shí)代特征和軍情有效做好教育理念的轉(zhuǎn)換和定位——“能力培養(yǎng)”的教育模式，這是任職教育改革的邏輯主線和發(fā)展的生命線。

二、軍事任職教育理念的實(shí)踐探索

(一)大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

任職教育知識(shí)寬泛、涉及學(xué)科眾多、培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展、任務(wù)的變化和學(xué)員的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，僅僅依靠自己的教學(xué)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是由于編制體制的限制和從講求經(jīng)濟(jì)效益的觀念出發(fā)，一個(gè)教學(xué)單位不可能具有學(xué)科門類齊全、方方面面的師資；二是隨著知識(shí)半衰期的加快，教師所掌握知識(shí)的老化速度也在加快，跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)的需要。三是校內(nèi)教師長(zhǎng)期脫離部隊(duì)，致使課程內(nèi)容脫離部隊(duì)需要越來越遠(yuǎn)，針對(duì)性較差。四是應(yīng)需教育由于涉及的學(xué)科眾多、知識(shí)寬泛、技術(shù)先進(jìn)，用自己的教師授課難度很大。因此，必須建立一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，以充分利用軍內(nèi)外文化教育先進(jìn)、教學(xué)資源豐厚的優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)資源作為我們的教學(xué)師資庫，用其所長(zhǎng)，為我所需。這樣既可以挑選到最前沿的理論知識(shí)、查找到最合適的教學(xué)內(nèi)容、聘請(qǐng)到高水平的教師，又可以節(jié)約大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。對(duì)于那些課程相對(duì)比較穩(wěn)定，師資隊(duì)伍可以以專為主，以兼為輔，培養(yǎng)一支自己的教師隊(duì)伍。

在這種思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我們?cè)诮耆温毥逃k學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)了對(duì)外開放辦學(xué)力度，并逐步形成了依托社會(huì)、集合資源，不斷提高任職教育質(zhì)量的特色。通過發(fā)揮北京地區(qū)人才、科技、信息優(yōu)勢(shì)，依托軍內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，積極開展任職教育。通過面向軍隊(duì)機(jī)關(guān)、部隊(duì)、院校、研究所，邀請(qǐng)軍內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)、專家、總師、學(xué)術(shù)帶頭人定期座談交流、授課，以及與北大、清華、中央黨校、國(guó)防大學(xué)、軍事科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院等開展廣泛合作，提高任職教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。通過一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員受到現(xiàn)身說法式的教育，拓展了知識(shí)，提高了能力素質(zhì)。

2、建立健全教員與部隊(duì)軍官互換機(jī)制

外軍指揮院校采用院校領(lǐng)導(dǎo)和教官與部隊(duì)的指揮軍官定期崗位輪換機(jī)制。把從教經(jīng)歷作為軍官職務(wù)晉升的必備條件，把部隊(duì)實(shí)踐作為教官任教的必備資格。印度軍隊(duì)指揮院校實(shí)行教官與軍官崗位輪換，任職時(shí)間一般不超過3年，沒有任教經(jīng)歷不得晉升職務(wù)。美軍院校一般只保留部分常任教官，可在校工作30年，直到退休(例如，西點(diǎn)軍校編制常任教授也只有23名，可工作到64歲)，其余教官一次任期通常為3年，任期一到，就要離開教官崗位，到部隊(duì)任職，一批來自部隊(duì)的軍官又補(bǔ)充到教官隊(duì)伍。通過院校與部隊(duì)定期崗位輪換，可以促使院校教學(xué)與部隊(duì)需要結(jié)合，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。我院從2001年開始平均每年選送7－8名有發(fā)展前途的教員到部隊(duì)帶職，又從部隊(duì)挑選了一批理論根底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的干部到學(xué)院任教，促進(jìn)了學(xué)院和部隊(duì)的交流，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

3、完善教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制

從事任職教育的教員和從事學(xué)歷教育的教員，要求是不一樣的，因此，不能用一樣的方式去考核，用一樣的機(jī)制去激勵(lì)。例如，對(duì)任職教育的教員，不能片面強(qiáng)調(diào)講課時(shí)數(shù)。這是因?yàn)?，從事學(xué)歷教育的教員講課內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，一個(gè)教案可以用幾年甚至幾十年，而從事任職教育的教員則不同，講課內(nèi)容要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和形式要求及技術(shù)的發(fā)展、裝備的更換不斷變化，辛辛苦苦準(zhǔn)備的教案有時(shí)只用一次。另外，任職教育的課程內(nèi)容類似壓縮餅干，信息量大而講授時(shí)間短，要求教員備課要收集大量的資料，提取精華部分，并使其轉(zhuǎn)換成學(xué)員能接受的東西。同時(shí)的一份教案，從事任職教育的教

員要比從事學(xué)歷教育的教員要求的要高的多，所下功夫要大的多。如果我們?cè)谟?jì)算工作量采取一樣的方式，并以此作為評(píng)定職稱、評(píng)比先進(jìn)的主要依據(jù)，勢(shì)必會(huì)對(duì)從事繼續(xù)教育的教師帶來傷害。因此，完善繼續(xù)教育教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，刻不容緩。

(二)深化面隊(duì)方法改革，提高質(zhì)量

深化成人高等教育的內(nèi)部改革，要從改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段入手。任職教育的教學(xué)對(duì)象是成人，成人的特點(diǎn)告訴我們?cè)谡n堂上繼續(xù)延用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)他們的需求，應(yīng)當(dāng)變革這種舊的教學(xué)方法，建立適合任職教育學(xué)員的新的教學(xué)策略。在課堂上努力為創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，吸引學(xué)員的注意力。教師在課堂上應(yīng)靈活運(yùn)用講授教學(xué)法，多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法等豐富多樣的教學(xué)形式，用其豐富的知識(shí)、幽默的語言，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合其特點(diǎn)，教師提出各種問題，尋求學(xué)員不同的解答方法。教師要培養(yǎng)學(xué)員“問”的能力。作為成人的學(xué)生會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、工作中遇到各種各樣的問題，作為教師要鼓勵(lì)他們“問”，而且還要向他們提出問題讓他們答，甚至要他們打破沙鍋問到底。因?yàn)橛辛藛栴}，才能思考問題、研究問題、解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)員的提問和問題作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來看待，專門留出時(shí)間，讓老師和學(xué)員共同提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以有意識(shí)設(shè)計(jì)一些問題。啟發(fā)學(xué)生逐步解疑，在解疑過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

結(jié)合任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，讓學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)。有工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是其他類型學(xué)生所不具有的。這就構(gòu)成了任職教育學(xué)員與眾不同的優(yōu)勢(shì)，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮他們的這種優(yōu)勢(shì)呢?這就要求教師在課堂上就要有計(jì)劃、有目的的給學(xué)員創(chuàng)造表達(dá)的條件的機(jī)會(huì)，使學(xué)員在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)新問題、新方法和自己的不足。改革那些陳舊、落后、與時(shí)代要求不相符合的課程內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的改革要結(jié)合成人的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)員分析問題個(gè)解決問題的能力。

課堂上所學(xué)的知識(shí)僅僅是感性的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐才是使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)必要手段。從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任職教育的對(duì)象從其知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累等方面都發(fā)生了重大變化，這就要求成人教育的教學(xué)方法必需注重實(shí)踐和實(shí)踐密切接觸這一特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)方法能夠得以充分的應(yīng)用。為此，首先，要合理安排課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，在一些課程中拿出一定的課時(shí)量安排社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)員將理論與實(shí)踐相結(jié)合，寫出實(shí)踐報(bào)告，達(dá)到反饋課堂教學(xué)效果的目的；其次，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)員總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就尤為重要了；對(duì)于從事任職教育的教師來說，對(duì)適合成人教育的方法的探索應(yīng)是無止境的，要以學(xué)生發(fā)展為本，把開發(fā)學(xué)生潛能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力作為實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)核心指標(biāo)，推動(dòng)任職教育教法改革的不斷深化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為干部學(xué)員學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其教育不僅要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成果，更要將其教學(xué)模式建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該充分發(fā)揮因特網(wǎng)的教育教學(xué)功能，把傳統(tǒng)教學(xué)組織形式與現(xiàn)代教學(xué)組織形式、傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)有效實(shí)施創(chuàng)新教育

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的提高是在創(chuàng)新教育中實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新教育的實(shí)施還要注意學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性，做到“因材施教”，從而層層推進(jìn)，逐步提高。

教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的有效調(diào)整是人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型之關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的，因此，在重組和更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)要超越“注重答案的內(nèi)容”而關(guān)注教學(xué)過程的優(yōu)化(創(chuàng)新思維和能力訓(xùn)練等)。教師在具體組織教學(xué)時(shí)，既要注重專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和能力。這就要求教師不僅要深刻理解、消化教材內(nèi)容，而且要從宏觀層面把握和駕馭它。

面對(duì)學(xué)院任職教育的總體要求，我系在今年來的辦學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索。例如，在我系所承擔(dān)的測(cè)控、測(cè)發(fā)專業(yè)中級(jí)職稱晉升高級(jí)職稱培訓(xùn)班的教學(xué)過程中，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)總裝政治部關(guān)于專業(yè)技術(shù)干部晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)的指示精神，參照總裝政治部專業(yè)技術(shù)干部晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審條件，在選擇教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)行課程設(shè)置中突出一個(gè)“新”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“總”，明確一個(gè)“點(diǎn)”，帶動(dòng)一個(gè)“面”。即力求辦學(xué)思路新、內(nèi)容新、方法新；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容以總體知識(shí)為主；堅(jiān)持把“點(diǎn)”落在航天試驗(yàn)任務(wù)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用以及航天試驗(yàn)任務(wù)與項(xiàng)目管理上；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置在突出重點(diǎn)的同時(shí)兼顧測(cè)發(fā)、測(cè)控系統(tǒng)不同崗位不同層次的學(xué)員。在教學(xué)方法學(xué)時(shí)安排上突出“互動(dòng)”、強(qiáng)調(diào)“參與”、避免“灌輸”。在考核評(píng)估環(huán)節(jié)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)考核更注重應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備、廣泛深入的調(diào)查研究，以及調(diào)整教員隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教研室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容等一系列具體、合理、有效的措施，堅(jiān)持圍繞教學(xué)這一中心任務(wù)，以滿足參訓(xùn)干部實(shí)際需求為動(dòng)力，以切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員綜合能力、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作角色為目的，狠抓培訓(xùn)實(shí)效。目前，測(cè)控、測(cè)發(fā)專業(yè)中普高培訓(xùn)班已逐漸成為我系軍事人才任職教育培訓(xùn)的一個(gè)亮點(diǎn)，較好地推動(dòng)了我系任職教育的深入發(fā)展。

三、結(jié)語

“百年大計(jì)、教育為本”，“教育大計(jì)，以人為本”。軍事任職教育是使我軍官兵能力素質(zhì)得到有效提升并獲取適應(yīng)軍事技術(shù)發(fā)展，符合崗位任職要求的重要教育形式，這對(duì)其未來的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備必將產(chǎn)生決定性的作用。在軍事任職教育中，我們要完成從“知識(shí)傳授”向“創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)的教育模式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，使“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的“兩主”思想在教學(xué)中得以貫徹，從而真正實(shí)施創(chuàng)新教育，其核心是合理組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)其科學(xué)性、統(tǒng)一性、整體性，突出其中心課題和基本理論，注重其時(shí)代特征和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)過程，啟發(fā)式、探索式、發(fā)現(xiàn)式、歸納總結(jié)式等創(chuàng)造性教學(xué)方法為基礎(chǔ)的“兩主”思想。以推動(dòng)任職教育教學(xué)改革的深化，其核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，擁有獲取知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，進(jìn)而為我軍現(xiàn)代化培養(yǎng)“匹配協(xié)同”的各類所需人才。

【責(zé)任編輯姜雪】