劉孔濤 顏堯妹

摘要教學(xué)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配,是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞職后教師 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

中圖分類號(hào):G655文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1一般成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征

職后教師基本上都是成人,因而要分析職后教師的學(xué)習(xí)特征,從一般成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征更為容易入手。成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者一般有如下特性:

(1)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。成人經(jīng)常是因?yàn)楣ぷ骰蛏畹脑蜻M(jìn)行學(xué)習(xí),成人在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)一般帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

(2)以豐富經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。而這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響成人的學(xué)習(xí)方式與思維方式及對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。

(3)專家。在許多領(lǐng)域,成人具有真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和廣泛的專門知識(shí)。

(4)有主見(jiàn)。相對(duì)于未成年人,成年人具有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀和判斷取向,他們不容易受外界干擾,他們?cè)谔幚韺W(xué)習(xí)問(wèn)題上會(huì)更理性,知識(shí)內(nèi)在的邏輯性更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意。

(5)積極參與活動(dòng)。相對(duì)于聽(tīng)課,成人更愿意通過(guò)具體的親身實(shí)踐的方式來(lái)獲得知識(shí)。

(6)以生活為中心。成人每天要面對(duì)生活中許多事情,他們會(huì)自然地將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。

(7)以任務(wù)為中心。成人更容易圍繞某一具體的目標(biāo)或任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),他們會(huì)積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和解決。

(8)受有用性所驅(qū)使。利益的獲得往往會(huì)使成人在學(xué)習(xí)時(shí)付出加倍的努力。

(9)尋求技能。在理論與技能之間,成人更傾向于對(duì)技能的學(xué)習(xí)。

(10)自我指導(dǎo)。成人經(jīng)常是有目的的、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(11)外在動(dòng)機(jī)。成人經(jīng)常被提升機(jī)會(huì)和較高的薪金等外在因素所激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

(12)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。成人經(jīng)常被諸如自我尊重、認(rèn)同等內(nèi)在因素所激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2 職后教師的學(xué)習(xí)特征

教師作為成人參加學(xué)習(xí),就具有成人學(xué)習(xí)者的一般特性,同時(shí)又具有自己的特殊性。Knowles在成人學(xué)習(xí)經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上總結(jié)出作為成人學(xué)習(xí)者的教師從事學(xué)習(xí)時(shí)具有以下特征:①?gòu)?qiáng)烈的自我意識(shí)的心理需求;②具有實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)程中有待挖掘的自我指導(dǎo)的心理需求;③具有解決生活中實(shí)際存在問(wèn)題(這些問(wèn)題常常與教師的工作發(fā)展相關(guān))的需要;④其學(xué)習(xí)以行為體現(xiàn)為中心,即希望學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和技能馬上能夠應(yīng)用;⑤這種學(xué)習(xí)首先是內(nèi)在激發(fā)的。根據(jù)以上觀點(diǎn),可以總結(jié)職后教師具有如下一些學(xué)習(xí)特點(diǎn):

(1)教師是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,教師的學(xué)習(xí)積極性受外在因素如職稱等或內(nèi)在因素求知需要、工作需要等所激發(fā),因而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,他們有自己的主見(jiàn),知道自己的學(xué)習(xí)需要。

(2)教師具有豐富的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本研究面向的都是有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師,他們?cè)诮虒W(xué)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)識(shí),他們本身就是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中重要的教學(xué)資源,同時(shí)他們的交流技巧,小組活動(dòng)協(xié)調(diào)能力,合作能力都相當(dāng)?shù)氖炀殹?/p>

(3)教師的學(xué)習(xí)和成人學(xué)習(xí)者一樣應(yīng)以任務(wù)為中心。教師因?yàn)楣ぷ鞯仍?其學(xué)習(xí)經(jīng)常是為了解決一定的問(wèn)題,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),正好符合教師的需要和實(shí)際,并且以任務(wù)為中心有助于教師自己收集資料,形成反思,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

(4)教師的學(xué)習(xí)往往是為了解決工作和生活的問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要充分考慮到參加培訓(xùn)教師的實(shí)際,從他們中產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù),能極大的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,并能讓教師在學(xué)習(xí)中自然形成實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

(5)教師的學(xué)習(xí)具有急功近利性,希望學(xué)到的知識(shí)和技能馬上能見(jiàn)效,同時(shí)還有不少學(xué)校也有這種意向:派教師出來(lái)學(xué)習(xí)幾天,回去就能馬上成為名師。教師參加培訓(xùn)也不可避免有不少教師具有這種傾向,然而教師的專業(yè)發(fā)展,特別是以實(shí)踐性知識(shí)為主的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程,里面需要時(shí)間的醞釀,不可能做到立竿見(jiàn)影的。

3 職后教師學(xué)習(xí)特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求

(1)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的傾向性,不要強(qiáng)迫教師保持統(tǒng)一固定的任務(wù),因任務(wù)而任務(wù),反而會(huì)阻礙教師的發(fā)展,可根據(jù)不同的情況考慮適當(dāng)不同的任務(wù)。如做行動(dòng)研究時(shí),可讓教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇研究題目和內(nèi)容,讓教師既學(xué)到行動(dòng)研究方法,又能解決現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題,能極大的激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。

(2)在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的參與者,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不能只依賴網(wǎng)站已有的資源,要設(shè)計(jì)活動(dòng),促進(jìn)教師之間相互交流、討論,利用好教師本身的活資源,注重學(xué)習(xí)共同體的建立和培養(yǎng),并注意對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、組織并開(kāi)發(fā)利用。

(3)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注意以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)為中心,同時(shí)并給予充足的時(shí)間,讓教師有足夠的時(shí)間去整理、反思、交流,形成自身的觀點(diǎn)。(下轉(zhuǎn)第9頁(yè))(上接第7頁(yè))

(4)認(rèn)識(shí)到教師學(xué)習(xí)通常以解決工作和生活問(wèn)題為目標(biāo),因此設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),要貼近教師的日常工作和生活,以教師工作生活中出現(xiàn)的問(wèn)題作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(5)在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),要針對(duì)教師學(xué)習(xí)的急功近利性,注意化解教師的急躁心情,適當(dāng)考慮一些小技巧、小方法以適應(yīng)教師的部分心理和學(xué)校的意愿。同時(shí)更要考慮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性,培訓(xùn)要注重教師終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的系統(tǒng)提高。

注釋

謝利民.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,2007.

張倩葦.成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的有效性[J].成人高等教育研究,1996(2).

Clickman,C.D.et a1.(1998) .Supervision of Instruction:A developmental approach(4thed.).Boston.Allyn&Bacon.