劉風梅

【摘要】隨著對英語學習研究的深入,人們逐漸認識到英語學習的成功主要在于學習者本人,尤其取決于學習者和學習策略的研究。學習策略中的基本成分是學習方法,它是學生為了掌握知識技能,實現學習目標所采用的手段。教師應重視對學生的英語學習方法的指導,讓學生掌握正確的學習方法,使其輕松學習英語,達到事半功倍的作用。

【關鍵詞】學法指導;提高注意力;培養(yǎng)語感 ;朗讀與背誦;寫作能力;自我評估;復習

英語是學生進入初中階段以后就要接觸到的一門新課程。作為一名英語教師,我們不僅要讓學生掌握怎樣“學會”英語,更重要的是要指導學生如何“會學”英語。教學是一個雙邊活動過程,教師不僅要研究教法、學法,更要重視對學生學習方法的指導。達爾文說過:“最有價值的知識是關于方法的知識,掌握正確的學習方法就像有了金鑰匙,能打開知識的大門”。因此教師一定要加強對學生英語學法的指導,把這把“金鑰匙”交給學生。

所謂學法指導,就是學生在教師的指導下,通過運用科學的學習方法,自主地進行學習活動,從而獲得知識和技能,并將其轉化為自己的自學能力,實現自身發(fā)展。自學能力是指學生在已有知識技能的基礎上不依賴他人,而運用一定的學習方法,獨立獲取知識、發(fā)現問題、解決問題的一種能力。因此,學法指導應從發(fā)展學生思維為核心,以教會學生學習,培養(yǎng)學生自學能力為主旨和目的。

一、指導學生提高課堂注意力

良好的注意狀態(tài)是學習過程的第一關,是學習過程的門戶。當前學生學習的注意力容易分散,心不在焉的現象比較普遍。有些同學覺得英語難,往往聽不懂就開小差,跟不上教師的思路,導致注意力分散。課堂學習是學生用來聽教師和同學講英語,學習知識的主要場所。作為教師,一方面要要求學生以一定的意志力和自制力來克服困難,排除干擾;另一方面要進一步改進教學方法,以豐富多彩的教學組織形式吸引學生注意,并經常保持師生之間的目光交流,從學生的表情獲得信息反饋,看學生到底聽懂了多少,必要時多加鼓勵,積極幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

二、指導學生培養(yǎng)英語語感

英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,要學好用好英語,就應該具有良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但有說不清原因,這實際上就是語感在起作用。有意識地培養(yǎng)學生的語感,會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

三、指導學生養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

語言是一種有聲的藝術。學習英語離不開朗讀,它有助于增強語感,提高口頭表達的能力,適應交際的需要。大凡口語較好的學生必定重視平時的朗讀與背誦。英語課、早自習及空暇時間等都是朗讀的好時機。我們英語教師經常會發(fā)現這樣的情況:有些學生在早自習讀英語的時間是默看課文,靜寂無聲,上英語課時這些學生回答問題總是“啞巴”;也有一些學生扯著嗓子在朗讀,但不久就發(fā)現他們對所讀內容一知半解,囫圇吞棗。針對這些情況,我們覺得有必要強調一下:朗讀習慣的養(yǎng)成固然重要,但要注意方法與技巧。朗讀要認認真真,吐詞清楚,語音語調力求準確,還要注意感情投入,力求抑揚頓挫。同時,朗讀時要注意讀句型、課文,讀原著或改寫原著,精彩句段要熟讀成誦。

四、指導學生提高寫作能力

首先,要打好詞匯量基礎,理順語法句型結構。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素,對于英語寫作,詞匯的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。

其次,英語寫作能力并非一蹴而就的,要遵循由易到難,循序漸進的原則,腳踏實地,一環(huán)扣一環(huán)地進行。

再次,以范例引路,加強寫作技巧的指導。教師在指導模仿范例寫作時,要充分利用好英語課文,因為在每單元里,幾乎都有一篇較長的文章,且體裁廣泛、內容涉及面廣,難易程度適中,非常適合學生復述。可以讓學生在復述課文的基礎上,在用筆頭的形式加以落實,即把文章內容寫下來。

五、指導學生在練習中學會自我評估

練習既是鞏固和運用已學知識的過程,又是對知識掌握情況的自我評估,更是拓展思維的重要環(huán)節(jié)。學生做題時,首先仔細審題,獲取信息。學生要先讀懂題目中包含了哪些信息,是顯形的,還是隱性的;在文字中,還是在圖表中;是考查閱讀理解,還是考查語法詞匯等知識。其次要剖析分析,建立知識版塊。學生應根據題目提出的問題,對提取的信息加以篩選,結合已學知識,選取有用信息,為解題搭好平臺。再次,抓住關鍵、形成思路、注重語境、細心解題。教師應指導學生總結解題技巧,對同類題目舉一反三,從中找出規(guī)律性的東西。

六、指導學生運用恰當方法復習

艾賓浩斯遺忘規(guī)律指出,在學習的材料剛剛記住一小時后,人們對所學的材料僅僅保持40%,第一天,保持33%,到第六天逐漸下降到25%左右。曲線最初是急劇下降,過一段時間后下降減慢,曲線趨于平穩(wěn)。因而,對信息進行及時復習和經常合理地復習才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習——復習——再復習。復習的時間不需要太長,但要做到及時。復習時要做到系統性、針對性、綜合性,便能事半功倍,教師要指導學生結合自己的實際情況,制定切實可行的復習計劃。同時教師應指導學生在復習中比較、歸納和反思已學的知識。復習的過程也是學習和提高的過程。有效的復習不僅能幫助學生記憶所學的知識,而且能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

經過對學生進行各方面的指導,學生們逐漸掌握了學習的方法,對英語的學習興趣就會越來越高,最終英語成績及運用英語的水平都會有較大的提高,達到理想境界。