吳存彩

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和不可替代的作用,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)整合起來,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助功能。把人腦(教師)與電腦(計(jì)算機(jī))的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來,實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。筆者通過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考,就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合做了初步研究,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了初步思考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);電腦情境

隨著電腦的普及、推廣以及教學(xué)軟件的開發(fā)、利用,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段,“幾何畫板”、“PowerPoint”、“Flash”、“函數(shù)專家”和“課件大師”這些學(xué)科工具軟件的開發(fā)和引進(jìn)使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化,充分顯示了計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合,使教學(xué)過程“生動(dòng)”起來

華羅庚教授說過,數(shù)學(xué)課產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。將信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,另教學(xué)具有時(shí)代氣息,更貼近生活,使教材“鮮活”起來。如果教師在教育軟件平臺(tái)上把計(jì)算機(jī)的數(shù)字技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)的概念教學(xué)和解題教學(xué)融為一體,那么在概念教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)既可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境,也可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活自如地進(jìn)行概念的外延和內(nèi)涵教學(xué)。例如,在講“中心對(duì)稱”重點(diǎn)概念時(shí),若用傳統(tǒng)教學(xué)方法,用一些教具進(jìn)行演示,教師總是難以講清、講透,學(xué)生難以理解、掌握,利用多媒體電腦輔助教學(xué)讓兩個(gè)圖形各自繞著定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°,使運(yùn)動(dòng)流程保留在屏幕上,在旋轉(zhuǎn)的同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊繇憽Ⅴr艷分明的色彩,既可以促進(jìn)學(xué)生注意力的高度集中,使他們極有興趣地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程,同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)。當(dāng)演示完成后再作點(diǎn)撥性的敘述,學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念了。如講“全等三角形”的概念時(shí),可以設(shè)計(jì)如下環(huán)境:屏幕上給出一個(gè)三角形并用三種不同顏色突出三個(gè)角,再設(shè)計(jì)“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“反射”等按鈕,不管選中哪個(gè)按鈕,三角形都能產(chǎn)生相應(yīng)的變換,出現(xiàn)不同位置的三角形。同學(xué)們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)過程時(shí),不但高度集中了注意力,而且還很好地理解全等三角形的定義以及全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角,更重要的是讓學(xué)生接觸到了變換的思想。

在解題教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,同時(shí)能把班級(jí)交流、小組討論“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教師的“講”更多的由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生由“聽講”和“記筆記”的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考的方式。一個(gè)“按鈕”可以設(shè)計(jì)成“隱藏”、“顯示”鍵,這中間留給學(xué)生思考的空間,也可以設(shè)計(jì)成“拆分”和“復(fù)原”鍵,讓學(xué)生從圖形對(duì)比中得到啟發(fā);還可以設(shè)計(jì)成“提示”、“分析”、“反思”鍵,學(xué)生利用這些按鈕能得到不同的幫助。一個(gè)“動(dòng)畫”或鼠標(biāo)拖動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能生動(dòng)地表現(xiàn)出一般和特殊、運(yùn)動(dòng)和變化等。特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思想的浪花,或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谶@一點(diǎn)上,集形、聲、色、光、意于一體的多媒體電腦輔助教學(xué)無疑比傳統(tǒng)的課本加講授的方式更具優(yōu)勢。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)方式活起來,學(xué)生思維動(dòng)起來

在運(yùn)用多媒體的同時(shí),加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論,使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從而得出正確的結(jié)論,改變了過去那種光靠教師“灌”,學(xué)生被動(dòng)接受的形式,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如,據(jù)氣象臺(tái)預(yù)報(bào):臺(tái)風(fēng)中心現(xiàn)在正位于A市正東方300km的B處,并以每小時(shí)40km的速度向西北方向移動(dòng),在距臺(tái)風(fēng)中心250km以內(nèi)的地區(qū)稱為臺(tái)風(fēng)圈。問從現(xiàn)在起經(jīng)過多長時(shí)間A市進(jìn)入臺(tái)風(fēng)圈,且持續(xù)多長時(shí)間?引導(dǎo)學(xué)生思考:A市進(jìn)入和脫離臺(tái)風(fēng)圈的本質(zhì)是什么?？梢韵茸寣W(xué)生看臺(tái)風(fēng)氣象圖,認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)中心的移動(dòng)軌跡,再通過動(dòng)畫模擬揭示本質(zhì),這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,又能夠很快找到解決問題的方法,這一點(diǎn)完全符合數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的要求。再如,研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系,拖動(dòng)點(diǎn)a使其值發(fā)生變化(當(dāng)a在x軸上方的時(shí)候a>0,此時(shí)拋物線的開口向上;當(dāng)a在x軸下方的時(shí)候a<0,此時(shí)拋物線的開口向下),所反應(yīng)的是二次函數(shù)的圖象拋物線隨系數(shù)a的變化情況。同樣,我們可以拖動(dòng)點(diǎn)b、c從而分析系數(shù)b、c對(duì)二次函數(shù)圖像變化的影響關(guān)系。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),面臨的問題

1.影響師生情感交流

教學(xué)過程同時(shí)也是師生情感交流的過程。在多媒體教室上課,由于教師要操作各種機(jī)器設(shè)備,且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn),客觀上減少了師生間的直接交流,學(xué)生的情感體驗(yàn)也容易被忽視。這必然在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。不能用信息技術(shù)來替代基本的數(shù)學(xué)活動(dòng),如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理和數(shù)學(xué)證明等。因此,應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、列表作圖等之間達(dá)到一種平衡。教師的一個(gè)手勢、一個(gè)微笑、一句稱贊的話語對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果都可能有著巨大的作用。忽視教師與學(xué)生之間的情感交流在教學(xué)中的作用就可能把整合引向反向。

2.導(dǎo)致多媒體霸權(quán)

任何技術(shù)都只是一種工具,一種手段,手段應(yīng)該服從目的。教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)地去使用,找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)整合的“切入點(diǎn)”,弄清到底應(yīng)該“輔”在何處,怎么輔助,使它真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)不可能替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作,而是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量, “呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容”,做過去不能做或做得不太好的工作。教學(xué)中,能用黑板或其他教具講清楚的問題,不一定要去搬弄計(jì)算機(jī)。

3.影響學(xué)生身體健康

由于多媒體教室光線不宜太亮,加之長時(shí)間盯看投影屏幕,學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺,時(shí)間長了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散。因此,進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度等原則。要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,要從有利于更好的突出教學(xué)重點(diǎn)、攻破教學(xué)難點(diǎn),有利于幫助學(xué)生更快的構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于取得更好的教學(xué)效果的角度考慮,當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu),擴(kuò)展信息功能,增加個(gè)別化教學(xué)的能力,優(yōu)化教學(xué),但也要注意,現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題,在未來的教學(xué)當(dāng)中,現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制,要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合,要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn),設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中,繼續(xù)去探索和完善。

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