劉開成

【摘 要】在導(dǎo)入新課時設(shè)置“懸念”,在課堂教學(xué)中設(shè)置“懸念”,在結(jié)尾時設(shè)置“懸念”,可以使學(xué)生對每堂歷史課都感興趣,使其自覺地學(xué)習(xí)、思考和記憶,激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】設(shè)置懸念;培養(yǎng);興趣

【中圖分類號】 G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0077-01

法國資產(chǎn)階級啟蒙思想家盧梭說過:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！毙睦韺W(xué)家告訴我們:要使學(xué)生學(xué)好知識,必須激發(fā)起強烈的求知欲,使他們對所學(xué)知識有濃厚的興趣,要提高歷史教學(xué)質(zhì)量,那就得使學(xué)生對每堂歷史課都感興趣,使其自覺學(xué)習(xí)、思考和記憶,根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗,我對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索作如下概述。

首先,用設(shè)置“懸念”的方法來提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)中學(xué)生具有強烈的好奇心這一特點,我在歷史教學(xué)過程中,通過設(shè)置“懸念”,說明歷史發(fā)展的曲折性和生動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一個方面。

一、導(dǎo)入新課時設(shè)置“懸念”

以“懸念”開頭導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生急于想聽下去的心理,做到一開始就緊緊抓住學(xué)生的心理,師生的雙邊活動就會得到密切配合。我在上《西漢社會經(jīng)濟與發(fā)展》一節(jié)時,設(shè)計了一個“懸念”來導(dǎo)入新課,“上節(jié)課,我們學(xué)過楚漢之爭的史實,結(jié)果是劉邦稱帝,建立西漢政權(quán),想當(dāng)初,劉邦看到秦始皇出巡時八面威風(fēng)的場面,曾禁不住脫口贊嘆‘大丈夫應(yīng)當(dāng)如此呀!可是當(dāng)上了皇帝的劉邦卻并沒有像秦始皇那樣對人民大肆搜刮,而是推行對人民輕役、薄賦的休養(yǎng)生息的政策,究竟是什么原因呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這部分歷史了?！边@就造成了學(xué)生急于想了解劉邦為什么要推行休養(yǎng)生息政策?什么是休養(yǎng)生息政策?休養(yǎng)生息政策對于漢初有什么好處?等問題。又如我在上《英國資本主義制度的確立》一節(jié)時,利用資本主義萌芽最早在意大利,而揭開資產(chǎn)階級革命時代序幕的事件卻發(fā)生在英國這個事實導(dǎo)入新課:“在簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容后說“……山雨欲來風(fēng)滿樓,我們說一個資產(chǎn)階級革命的時代就要到來了,但是,請同學(xué)們注意,資產(chǎn)階級革命的序幕并不是在資本主義萌芽最早的意大利半島上拉開的,而是在資本主義發(fā)展較遲的大不列顛島上拉開的,這是為什么?為什么英國能爆發(fā)這場大革命?今天我們就學(xué)習(xí)這段歷史?！边@就很自然地會引發(fā)學(xué)生對英國革命爆發(fā)原因的注意。再如在講《美國的建立和拉丁美洲的獨立運動》這一節(jié)時,我又利用美國歷史之短暫與他經(jīng)濟發(fā)展之迅速這一現(xiàn)象,采用從今天讀起的方法?！懊绹?是現(xiàn)在世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國家,不知道他的歷史的人,總認(rèn)為他有著悠久的歷史,其實美國是個只有二百年多年歷史的年輕國家,為什么他會發(fā)展得如此之快?這是我們學(xué)習(xí)歷史需要探討的一個問題,今天我們先學(xué)習(xí)美國歷史發(fā)展中的第一步——美國獨立戰(zhàn)爭”。這樣,能使學(xué)生對美國歷史經(jīng)濟發(fā)展迅速的原因,始終縈繞在大腦中,有時候,對某些章節(jié)可采用倒敘法,以利設(shè)置“懸念”,如《西歐國家殖民擴張》這一節(jié),我設(shè)計了這樣的開頭:“英國資產(chǎn)階級革命的勝利,推動了英國資本主義的迅速發(fā)展,促使他更加瘋狂地對外進(jìn)行殖民掠奪,到十八世紀(jì)中期,英國成為世界上最大的殖民國家。那么他是怎樣成為殖民強國的呢?用了哪些方法和手段?對于這個問題我們還得從十六世紀(jì)說起”。采用這樣的“懸念”導(dǎo)入新課,很能吸引學(xué)生的注意力,提高他們聽課的興趣。

二、課堂教學(xué)中設(shè)置“懸念”

在課堂教學(xué)中,講述歷史事件的具體發(fā)展過程應(yīng)波瀾起伏,切忌平鋪直敘,有意應(yīng)用“懸念”能收到理想的效果,在講述“曹操統(tǒng)一北方”這一目時,我采用先引進(jìn)結(jié)果的方法進(jìn)行敘述:“統(tǒng)一的歷史趨勢出現(xiàn)了,可誰來完成統(tǒng)一的任務(wù)呢?是袁紹還是曹操?當(dāng)時曹操才有幾千兵馬,而袁紹已經(jīng)是一個強手了,曹操看來不是袁紹的對手,完成統(tǒng)一北方大業(yè)的應(yīng)當(dāng)是袁紹了。可是,最終是曹操一舉擊敗了袁紹完成了統(tǒng)一北方的大業(yè),這到底是什么因素在起作用呢?”接著,我再分析曹操統(tǒng)一北方的有利條件,這樣做,加強了學(xué)生對曹操的有利條件的注意心理。講解“西晉的短期統(tǒng)一”這一目時,我又利用司馬氏集團滅蜀代魏,滅吳的不可阻擋的銳氣和他的短命這一矛盾作了以下敘述:“司馬氏集團263年滅蜀,265年代魏,280年又滅吳,統(tǒng)一了全國,氣勢極盛,可是司馬氏集團建立起來的西晉政權(quán),卻是個短命政權(quán),從統(tǒng)一到滅亡,總共不到四十年,強大的政權(quán)卻被北方的匈奴兵埋葬了,這到底是什么原因呢?”,其后,再講述“八王之亂”西晉的民族矛盾這兩個導(dǎo)致西晉迅速衰亡的原因,加深了印象。再如講“西安事變”為什么要和平解決時,我抓住對蔣介石是“殺”還是“放”這一問題進(jìn)行分析:當(dāng)敵人打到我們國家來的時候 ,蔣介石還在熱衷于打內(nèi)戰(zhàn),親自到西安督戰(zhàn),逼著張學(xué)良、楊虎城去進(jìn)攻紅軍,實在是太壞了,現(xiàn)在蔣介石被張學(xué)良、楊虎城扣押起來,請問同學(xué)們:對他該怎么辦?我想同學(xué)們是主張把蔣介石殺掉的,可是中國共產(chǎn)黨卻主張不殺蔣介石卻把他放了。同學(xué)們,你們大家想想這到底是為什么?這樣做即突出共產(chǎn)黨和平解決西安事變的高瞻遠(yuǎn)矚,使學(xué)生深刻體會到黨的決策的英明,同時也加強了學(xué)生的注意心理,加深了對這一內(nèi)容的記憶。

三、結(jié)尾時設(shè)置“懸念”

能有一個好的結(jié)尾,給人以無窮的回味,這又是課堂教學(xué)的一部分,以設(shè)置“懸念”來結(jié)尾,教師雖不布置預(yù)習(xí),學(xué)生卻能自覺看書,同時也能使學(xué)生自覺閱讀歷史課外讀物,擴大知識面,我在授完《統(tǒng)一多民族中央集權(quán)的封建國家——秦》一節(jié)后,作了這樣的敘述:“秦王嬴政滅掉六國,統(tǒng)一了全國,建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家,并采取了一系列的措施。嬴政認(rèn)為,秦朝的皇位從他開始,他自稱為始皇帝,以后可以二世、三世、千世、萬世地傳下去,對老百姓也便可以為所欲為了,事實又是怎樣的呢?這是我們要繼續(xù)了解的問題,不過要到下節(jié)課學(xué)了”。我在授完《大革命是失敗》一節(jié)后,我又安排了以下的結(jié)尾:“轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗了,中國革命面臨著嚴(yán)峻的形勢,中國共產(chǎn)黨是怎樣來接受這一考驗的?他是怎樣對待自己內(nèi)部的右傾投降主義的?又是怎樣對待國民黨反動派的高壓政策的?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們將會看到在中國古老的大地上,從此出現(xiàn)了一條嶄新的革命道路,中國共產(chǎn)黨將沿著這條道路前進(jìn),去迎接勝利的曙光!這樣做,給學(xué)生留下了廣闊的想象余地和空間。