溫潔英

在教學中，我們經(jīng)常會遇到孤僻、膽小的學生。他們在生活中少言寡語，在困難前畏首畏尾、猶豫不決，這其實都是缺乏自信心的緣故。自信心是一個人成長和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。讓自信心與孩子的相伴一生，是我們教師能夠給予孩子的最好禮物。那么，如何在教學中培育學生的自信心，讓他們煥發(fā)出應有的朝氣呢?

一、營造氣氛，激發(fā)自信心

課堂是培養(yǎng)學生自信心的主要場所。在課堂上，我特別重視在師生間進行積極、融洽的情感交流，為學生營造自我展示舞臺的課堂氛圍，創(chuàng)造機會，使學生進入角色，敢于大膽發(fā)言、自由討論，充分表現(xiàn)自我。為了幫助學生克服膽怯心理，我讓學生牢記“成功從舉手開始”這句格言，并把它粘貼在黑板上方，時時提醒、激勵他們。如在教學《去年的樹》一課時，我提出：“請同學們把你認為最難記的一個字找出來并告訴大家你是怎樣記住它的?”這么一個淺顯易答的問題，舉手回答的學生卻寥寥無幾，我想這并不是因為學生們不懂，而是他們對自己沒有信心。環(huán)視了一下教室，我眼睛一亮，指指黑板上方說：“成功——”學生們好像聽懂了我的話，馬上大聲地齊聲回答：“成功從舉手開始?！比缓螅袃蓚€學生舉起了手。我走到其中的一個學生身邊，微笑著對所有學生說：“老師喜歡這樣的學生，因為他們很自信，愿意把自己的想法告訴大家，掌聲送給這兩位能干的同學。”掌聲過后，馬上，許多雙小手齊刷刷地舉起來，有的還生怕老師看不到他的手，高高舉起還不停地說：“老師，請我，我來說!”

在課堂上，我還特別注意營造一種“你行，我也行”的競爭意識，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。“這節(jié)課，他回答的問題是最多的!”“比一比，哪一個學習小組舉手回答問題的次數(shù)是最多的?”

我把微笑帶進課堂，把期待留給學生，讓學生在這樣一種民主、和諧、積極向上的教學氛圍中不斷進步。

二、設(shè)立目標，產(chǎn)生自信心

確定教學目標需因材施教。通常我針對每個學生不同的認知水平，因人而異設(shè)立適中的教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力達到目標，產(chǎn)生成功的喜悅，進而形成積極進取的心理特征，相信自己“我能行”。

如在教學《生命生命》一課時，我給同學們布置了不同的預習任務(wù)：對語言表達能力較強的學生，我要求他們不但要介紹作者、主要內(nèi)容，還要結(jié)合閱讀談自己的讀后感；對一般學生，我要求他們能流利、有感情地朗讀課文，自己體驗對生命的感悟。當不同的學生達到了我不同的預設(shè)目標時，我都加以肯定。一堂課由于對大家的要求不同，學生們都較輕松地完成了任務(wù)，課堂氣氛熱烈而融洽，學生在完成任務(wù)的同時體驗到了成功的快樂，對自己的學習都充滿了信心。

三、賞識評價，增強自信心

教師對學生的評價是培養(yǎng)學生自信心的重要途徑。俗話說：“好孩子是夸出來的?！边@其實就是一種賞識教育。恰當?shù)墓膭钅芙o學生以不斷的動力，使其感到我能行，再努力一些，我會更行，從而自信心不斷增強。

無論是課堂教學還是作文教學，我都毫不吝惜自己的贊美語言。課堂中，當學生回答正確時，我都給予充分的肯定。如教學《黃鶴樓送別》一課，一個學生的朗讀人情入境，我把手搭在他肩上，說：“讀得真美，如果李白聽到后都會感動的?！痹谧魑呐臅r，“戴著放大鏡找優(yōu)點”是我批改作文的基本原則，只要學生的作文在某一方面有特色，哪怕只是一個詞、一個句子，我都會給予學生充分的肯定：“文章寫得太精彩了，未來的大作家一定是你?！薄斑@次作文比上次有進步，特別是句子的描寫更具體了?！笨吹竭@樣的評語，學生往往會興奮不已，干勁十足。這樣。在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評價。每翻閱一次，學生就增多一份成就感，增添一份自信心。

四、挖掘教材，滋養(yǎng)自信心

語文教材是由一篇篇生動、形象、富含情感的文章構(gòu)成的，字里行間蘊藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容。學生通過閱讀可認識世界、體味生活。教師完全可以利用教材中的心理健康教育資源來為培育學生自信心服務(wù)。例如，在教授《談骨氣》一文時，我讓學生仔細感受文中窮人的強烈自尊和骨氣，增強學生的民族舟豪感和驕傲感；在教授《小橘燈》一文時，我讓學生用心感受小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，學習小女孩面對困境的自信從容；在教授《漁夫的故事》一文時，我讓學生用心領(lǐng)會漁夫是怎么以他的自信和智慧戰(zhàn)勝魔鬼的，從而培育學生不害怕困難的自信心。學生會在教學中、在美的熏陶下認識到如果一個人有自信心，對自己懷著期望，就會勇往直前，不會懼怕任何困難。在平常的教學中，我們可以從這些具體的范例中引導學生更好地認識自己，滋養(yǎng)學生的自信心。

五、體驗成功，強化自信心

讓學生在學習中體驗到成功的快樂，感受到成功的喜悅，能有效地培養(yǎng)學生的自信心。教師可根據(jù)學生的興趣愛好，組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次的學生在活動中都能展示才能，都能獲得自我成功體驗，使他們在享受成功喜悅的同時，又將這種體驗轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力。而這種切身的情感體驗，會讓學生覺得“我能行”，從而在日后的學習生活中，堅信自己有能力去克服困難并調(diào)動一切積極因素戰(zhàn)勝困難。比如，我班上有一部分學生發(fā)言比較膽怯。這時，我就會設(shè)計一些層次漸進的題目，讓學生嘗到跳一跳就能摘到果子的成功體驗，獲得自信的力量。在教學中，我通過大張其鼓地表揚、獎勵紅星和給習作打高分，最高分可打200分的形式，增強學生的成功體驗。另外，我還充分利用學校網(wǎng)站這個平臺，把一些優(yōu)秀學生習作選登到學校網(wǎng)站上供大家欣賞，同時，我還把優(yōu)秀學生習作裝訂成冊，制成優(yōu)秀作文集分發(fā)給學生交流學習，告訴學生他們能出書了，逐步強化他們的自信心。

教育的目的就在于激勵與喚醒人的生命意識，不斷促進人的發(fā)展與完善。一兩句簡單的“你很棒”“你一定行”“你真了不起”，卻能使學生樹立起積極的心態(tài)，在成長的征程中揚起自信的風帆。

(責編藍能波)