何春華

新課程問(wèn)題教學(xué)法源自教學(xué)，基于實(shí)踐，平實(shí)自然，簡(jiǎn)單可行，并且注重充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何使用新課程問(wèn)題教學(xué)法。

一、以問(wèn)題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要。它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。在課前，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把新課的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問(wèn)題的能力。對(duì)提綱中學(xué)生感到有疑難的問(wèn)題，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽(tīng)課掃除了障礙。另外，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記，如教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 9：When was he born?可要求學(xué)生按以下問(wèn)題預(yù)習(xí)：(1)Make a list ofinternational spots stars you know，(2)When was Deng Yaping born?(3)Whendid she start to play table tennis?(4)Howlong did she play table tennis?(5)Who isTiger Woods?(6)When did he star golfing?這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)更具有方向性，提高了聽(tīng)課效率。

二、以問(wèn)題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把教師對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲取更佳的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，可以用最簡(jiǎn)單、最直接而有趣的幾個(gè)問(wèn)題把學(xué)生帶進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit l：Willpeople have robot?可用三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)人新課：(1)Do you know robots?(2)Do you likerobots?(3)Will people have robots?又如，教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 7：What does he look like?筆者這樣導(dǎo)人：“Am I beautiful?”然后，展示一幅姚明的圖片，再提問(wèn)：(1)Who is he?

(2)1s hebeautiful?(3)Do you like him?(4)Whatdoes he look like?

三、以問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀

問(wèn)題是支撐閱讀教學(xué)活動(dòng)的腳手架。問(wèn)題的好壞直接影響到學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響到問(wèn)題能否被廣泛而深入地開(kāi)展下去。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能讓學(xué)生明確閱讀目的，使其在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具備科學(xué)性、開(kāi)放性、啟發(fā)性和時(shí)代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的說(shuō)話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 4：She saidhelping others changed her life，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：(1)What didYang Leimother say about her daughtervolunteer work?(2)What did the childrensay about their volunteer teachers?(3)Howdid Yang Lei say she could help?(4)Whatdid YangLei say about her time as a volun-teer?

四、以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

在中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的英語(yǔ)綜合能力中，聽(tīng)力理解能力占首要地位。教師可用問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。如教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 1：Will people have robots?筆者先讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去聽(tīng)：(1)Peoplewill have robots in their homes，(2)Peoplewont use money，Everything will be flee，(3)Kids wont g0 t0 sch001，TheyⅡstudyat home on computers，(4)Books will onlybe 0n computers，not on paper，(5)Therewill only be one country，(6)People willlive to be 200 years ago，在聽(tīng)的過(guò)程中，第一次播放錄音，要求學(xué)生只聽(tīng)不選。再次播放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊選，然后出示答案。

問(wèn)題教學(xué)法是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要想設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，教師必須要做到：(1)深入理解教材。只有吃透教材，上課才能駕輕就熟，信手拈來(lái)。(2)透徹了解學(xué)生。就是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力去設(shè)計(jì)問(wèn)題，決定問(wèn)題的難易、大小，這樣才能起到事半功倍的效果。

(責(zé)編雷靖)