【摘 要】語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與和學(xué)生的活動,教師應(yīng)該為學(xué)生活動提供良好的活動空間和活動時間,使學(xué)生主體作用得到真正的發(fā)揮,從而適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 語文教學(xué) 主體意識

新課程教育理論中關(guān)于主體教育思想,是建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的,要求教育教學(xué)中確立和提高學(xué)生的主體地位,充分釋放和發(fā)揮學(xué)生的巨大能動作用,讓學(xué)生意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中對未來社會的價值,充分調(diào)動積極性,能動地學(xué)習(xí),努力成為全面發(fā)展、富有個性特點、具有主體性的人。依據(jù)這一理論思想,我們應(yīng)明確到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,處于主體地位,而教師是教學(xué)的主人,處于主導(dǎo)地位,二者要互相協(xié)作配合,通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以求得最佳的教學(xué)效果。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,有其自身的特征。語文教學(xué)不是單純地傳授知識、發(fā)展能力,還應(yīng)該具有人文性。即要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和思想情感,良好的文學(xué)素養(yǎng)以及獨特想象力和深刻的理解能力等。因此,新課程中,語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與、學(xué)生的活動,教師應(yīng)該為學(xué)生活動提供良好的活動空間和時間,使學(xué)生的主體作用得到真正的發(fā)揮。那么,如何喚起學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?筆者試從三個方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中,師生間的活動關(guān)系影響很大,師生關(guān)系如何將直接影響教學(xué)效果。因而,建立良好的師生關(guān)系,有助于師生關(guān)系積極性的發(fā)揮,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是上好一堂課的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實際中,有相當(dāng)多的學(xué)生對語文不感興趣,認為學(xué)與不學(xué)一個樣,聽與不聽差不多,學(xué)習(xí)興趣不濃。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢?筆者認為很大程度上取決于語文教師的教學(xué)水平。如果一個語文教師具有高尚的人格魅力,淵博的知識,扎實的基本功,靈活多樣的教學(xué)方法,那么自然會贏得學(xué)生的尊敬和喜愛,學(xué)生也會自然而然地喜愛這位老師所教的課,學(xué)習(xí)中就能始終保持高昂的愉悅情緒,這樣,學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳點,學(xué)習(xí)效率將明顯提高。由此可見,教師只有與學(xué)生親切而友好地接觸,才能創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生主動參與的意識

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用統(tǒng)一的原則是課堂教學(xué)的重要原則之一。在教學(xué)過程中,學(xué)生的主體作用是受教師主導(dǎo)作用的影響的,并且會不斷增強。如果離開了教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用就表現(xiàn)出一定的自發(fā)性、隨意性和盲目性,它必將影響教學(xué)目標的完成。學(xué)生的主動性是學(xué)生主體中最活躍、最根本的因素,一個沒有主動性的學(xué)生,自己學(xué)得被動,而教師教的吃力。一篇課文什么都要講,唯恐遺漏,面面俱到,而學(xué)生聽得昏昏欲睡,這樣的課堂效率可想而知。怎樣激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識,筆者認為可從以下幾個方面去努力:

1.在教學(xué)過程中,明確學(xué)生是認知和發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的一切活動都要服從和有利于學(xué)生認知水平的提高、有利于學(xué)生全面發(fā)展為前提。語文特級老師錢夢龍曾說:“學(xué)生是具有獨立人格和主觀能動性的活生生的人,是蘊藏著巨大認知潛能的實踐者;教師的所有工作,從根本上說就是為開放學(xué)生的這種潛能創(chuàng)設(shè)最佳的條件或情境?！庇纱丝梢钥闯?教師要多考慮學(xué)生的因素,教學(xué)要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之在有效的范圍之內(nèi),使認知潛能得到最大程度地釋放。

2.調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考和實踐的時間

教師與學(xué)生的主體性及各自在教學(xué)活動中的地位在不同階段有不同的表現(xiàn)和反映,隨著學(xué)生年齡的增長,教育程度的增大,教師的主導(dǎo)作用逐漸變小,而學(xué)生的主體作用就越來越大。新課程下的高中語文教學(xué)就更應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)規(guī)律,針對高中生有自己的獨立思考能力,教師應(yīng)實行教學(xué)民主,給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會,為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件。首先,教師要盡量少講、少讀、少寫、少說、少做,讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說、多做,留了足夠的時間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、交流,堅持學(xué)生自己能做的就讓學(xué)生自己動手去做。其次,教師在關(guān)鍵處、疑難處予以點撥、答疑。且在此基礎(chǔ)上,加以總結(jié),這樣有助于學(xué)生思維能力的開發(fā),分析能力的提高。比如:閱讀文學(xué)作品,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解、思考、評析,允許見智見仁,千萬不能被現(xiàn)存答案束縛了思路。因為教學(xué)本身是一項創(chuàng)造性的活動,教師應(yīng)盡可能調(diào)動更多的學(xué)生參與課堂教學(xué),在動眼、動嘴、動手、動腦過程中,使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮,思維得到開發(fā),能力得到發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)展自身個性特長

素質(zhì)教育非常重視學(xué)生個性的培養(yǎng),這是區(qū)別應(yīng)試教育的一個明顯特征。由于學(xué)生主體之間存在的差異性,各方面發(fā)展也呈現(xiàn)不平衡性,因而,教師絕不能強求劃一,而應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自己個性特長,并且要全方位發(fā)展。教師在教學(xué)中可以充分運用富有個性特色的作品,挖掘其內(nèi)在的個性特征,同時發(fā)揮教師自身的個性,以促使學(xué)生個性的張揚,使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在教學(xué)過程中,衡量學(xué)生主體地位是否尊重、作用是否充分發(fā)揮有“四看”:一看教與學(xué)各自所用的時間多少;二看教學(xué)內(nèi)容是教師講的,還是學(xué)生自己學(xué)的;三看教師是否重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo);四看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲;五看課堂教學(xué)氣氛是否深厚。所有這些,都值得教師去研究和探討。

三、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,促進學(xué)生獲得最大的效益

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證。采用靈活的、寬松的、適合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法,將有助于學(xué)生主體的創(chuàng)造性的發(fā)揮?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實驗語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出了語文教學(xué)的新標準、新要求,語文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神,力求教法的靈活多樣化:可以多組織學(xué)生討論,采用小組或四人為一小小組的形式開展討論,圍繞教師(或?qū)W生)提出的問題,教師及時點撥、總結(jié)歸納,從而形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這樣的合作學(xué)習(xí)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,心情愉快,思維活躍,想象豐富;也可以采用由此及彼的遷移法,以一定的順序,像幾何學(xué)家一樣沿著推理的長帶逐步推進,從最簡單和最易于理解的部分過渡到較為復(fù)雜的部分。

正如特級教師陳鐘梁所說:“創(chuàng)新的土壤是個性,沒有個性就沒有創(chuàng)新?！比绻處熢谡n堂上“一言堂”,采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,將嚴重扼殺學(xué)生的主動性和積極性,束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了一批高分低能的“書呆子”,這是與時代的要求格格不入的,與素質(zhì)教育背道而馳的。

語文教學(xué)中,倡導(dǎo)主體教育,喚醒學(xué)生的主體意識,尊重學(xué)生的主體地位,這是實施語文素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。在瞬息萬變、日新月異的現(xiàn)代社會,只有富有主體性的人,才能更好地發(fā)展自身,適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,作為語文教師要站在新課程教育的前沿,教學(xué)中切實落實主體教育思想,努力提高學(xué)生語文素質(zhì),使學(xué)生的潛能和個性得到發(fā)展,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

★作者簡介:沈麗娟,浙江省湖州市二中教師。