任 媛

【摘 要】筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):加強對細節(jié)描寫的鑒賞和教學(xué),有助于加強學(xué)生對生活的感悟,提高寫作能力。筆者針對細節(jié)描寫自在文學(xué)作品中的作用和中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,闡明了細節(jié)描寫在藝術(shù)作品中的功能和意義,總結(jié)了細節(jié)描寫從閱讀到寫作的遷移。

【關(guān)鍵詞】細節(jié)描寫 功能意義 閱讀寫作

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高中生語文敘事文的寫作普遍存在虛假、空洞、不鮮活的病癥。筆者經(jīng)過對這個弊病思考探究認為:教師應(yīng)從具體的教學(xué)實際出發(fā),應(yīng)該從文學(xué)作品的閱讀入手,從文學(xué)描寫的細胞——細節(jié)描寫的閱讀欣賞開始,以期提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和敘事文的寫作能力。

一、細節(jié)描寫之于文學(xué)作品的作用及中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

細節(jié)是文學(xué)作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。細節(jié),是構(gòu)成藝術(shù)整體的基本要素,是刻畫人物性格、展開故事情節(jié)、構(gòu)成文章環(huán)境的最基本的組成單位;細節(jié)即抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描寫;細節(jié)在整個藝術(shù)作品中具有舉足輕重的地位。細節(jié)雖然只是“故事情況”中最細小的一部分,但是出色的細節(jié)描寫,能使讀者對事件及時代產(chǎn)生一個直覺的、正確的概念。

當(dāng)今作文教學(xué)反映的現(xiàn)狀是我們對于細節(jié)的作用還沒有引起充分的重視。細節(jié)的作用表現(xiàn)為:有的是以一當(dāng)十,引人聯(lián)想;有的是含義悠長,發(fā)人深省;有的精雕細刻,展示人物等等。作文缺少了細節(jié),就如同畫龍沒有了眼睛,少了靈動的色彩,少了細品的韻味。記敘類文體,如果說情節(jié)結(jié)構(gòu)是文章的骨骼,那么細節(jié)就是文章的血肉;有了血肉,文章才能豐滿,才能愉悅?cè)说男撵`。實踐證明:一篇作文,常常因其某些獨特而極具個性的細節(jié)描寫,而令讀者過目不忘。但我們有些教師卻沒有認識到這些方面,教學(xué)時對細節(jié)的教學(xué)只籠統(tǒng)帶過,沒有給學(xué)生做過系統(tǒng)的指導(dǎo)。

二、細節(jié)描寫在藝術(shù)作品中的功能和意義

1.交代背景資料,暗示關(guān)系

在文章中,通常會對場景進行細致刻畫,像電影中的特寫鏡頭,使能夠交代背景和暗示人物之間關(guān)系的部分凸顯出來,意味無窮。例如魯迅的《藥》的開頭:“秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒有出,只剩下烏藍的天。除了夜游的東西,什么都睡著?！边@段細節(jié)描寫的景物很有意味,它交代了故事發(fā)生的時代背景。“月亮下去了,太陽還沒有出”,是黎明前最黑暗的時候,暗示當(dāng)時黑暗的現(xiàn)實;“除了夜游的東西,什么東西都睡著”,表明民眾都在熟睡,只有少數(shù)勇士醒來了。

2.凸現(xiàn)人物性格,展示故事情節(jié)

人物的性格有時僅僅通過一個動作、一處外貌、一句話、一個眼神,就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來?！稓W也妮·葛朗臺》中葛朗臺臨死前“作了一個駭人的姿勢,想把十字架抓在手里,這一下最終送了他的命”,只這一細節(jié)就活畫出了守財奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。這樣的細節(jié)描寫,使人物有血有肉,性格鮮明,形象栩栩如生,產(chǎn)生強烈的感染力。

3.闡釋人物事件,表現(xiàn)文章中心

細節(jié)描寫時,選擇的細節(jié)一定要能表現(xiàn)中心。融入文章結(jié)構(gòu)之中的細節(jié),帶有強化色彩,常常會出奇制勝。所謂帶有強化色彩的細節(jié),是指通過反復(fù)、鋪墊、照應(yīng)的手段,強調(diào)突出某個具體細節(jié),它能增強文章的表達效果,表現(xiàn)中心。如朱自清在散文《背影》中,飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺買橘子的背影,同時,作者在文中多次重復(fù)這一細節(jié),既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),也使情感更加強烈。

三、細節(jié)描寫從閱讀到寫作的遷移

巴爾扎克說:“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過加工,這時,再前進一步,惟有細節(jié)將組成作品的價值?！泵鑼懠毠?jié)的目的在于達到寫人如見其人,寫景如臨其境,能給人以真切的感受。當(dāng)然,并不是所有生活中的細節(jié)都具有價值,也不是只要寫得“細”就可以了。我們在閱讀教學(xué)中要注意總結(jié)規(guī)律,并在寫作中加以實踐。

(一)總結(jié)細節(jié)描寫幾種常見手法

1.巧用動詞,展開情境細節(jié)

運用動詞,展示描寫對象的性格心理,是細節(jié)描寫中十分常見的方法。孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里,有一個典型的細節(jié),當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時,“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震動”、“放”、“吮”這些動作揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動:突然聽到丈夫已參軍,她沒有思想準(zhǔn)備,心靈“震動”,即高興,又有些舍不得,此時多少復(fù)雜的情感涌上心頭。顯示出人物的立體感,使這一形象顯得真實、豐滿。

2.簡筆勾勒,刻畫經(jīng)典細節(jié)

《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道:‘不多了,我已經(jīng)不多了。直起身又看著豆,自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了?！边@一段細節(jié)描寫,寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出。這種簡筆勾勒的方法,就是魯迅所說的“有真意,去粉碎,少做作,勿賣弄”的集中體現(xiàn),雖惜墨如金,卻生動傳神。

3.對比展示,生成深刻細節(jié)

魯迅的小說《祝?！吩诳坍嬒榱稚┻@一人物形象時,有多處描寫祥林嫂眼神的細節(jié)。從祥林嫂眼神的不同變化的對比中,我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態(tài),了解她被迫害的經(jīng)過。她初到魯鎮(zhèn)時,是“順著眼,不開一句口,很像一個安分耐勞的人”。當(dāng)她第二次“站在四叔家堂前”時,“她順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”,從她“沒有神采的眼睛”里,我們可以看到,經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后,她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。從“順著眼”到“直著眼”,這眼神前后差異的對比中,讀者不難發(fā)現(xiàn),是封建社會和宗教制度極大地摧殘了她的身心。

4.運用修辭,特寫傳神細節(jié)

合理運用修辭手法,也是細節(jié)描寫的一種方法。魯迅的《藥》有這樣的描寫:“老栓也向那邊看,卻只見一群人的后背,頸項都伸得很長,仿佛許多鴨,被無形的手捏住了的,向上提著?！边@一細節(jié)用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們,在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景。比喻生動形象,真如浮雕一般展現(xiàn)在讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮,人們卻無動于衷,像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,令人痛心。作者那種強烈的憤懣,哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷,通過這一細節(jié),淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

(二)細節(jié)描寫在作文教學(xué)中的實踐

筆者認為,作文其實是由感而思,由思而悟,由悟而寫的一個過程,能對生活有所感觸是作文的基礎(chǔ)。有些同學(xué)在寫作文時一是無話可說,一是有話不知道該怎樣說。事實上,學(xué)生寫文章絕對缺少材料的情況是不存在的。葉圣陶先生說:“不說二十將近的青年,就是剛有一點知識的幼童,也有他的積蓄。”每個人的記憶倉庫里都儲存了大量的信息,這里有學(xué)過的知識,生活的經(jīng)驗,對世界的觀察,對人情的體味等等,這些都是作文的材料。文本中的細節(jié)描寫,能夠調(diào)動記憶倉庫里儲備,增加了學(xué)生的生活體驗,提示了寫作的思路。

因此,我們需要在語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握細節(jié)描寫的基本方法,養(yǎng)成作文時進行細節(jié)描寫的習(xí)慣。在閱讀文本時,我們會發(fā)現(xiàn),細節(jié)描寫有時候是集中的描寫,有時候是信手一筆;有時候是整個段落,有時候穿插在課文之間。不管是哪一種情況,都要求將情節(jié)寫細。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在什么地方用細節(jié)描寫,才能達到印象深刻的效果。

細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說:“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物,達到典型化的重要手段?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫,不但能使學(xué)生更深地感悟生活,還能寫出有血有肉、感人至深的文字。

★作者簡介:任媛,江蘇省連云港市新浦中學(xué)教師。