【摘 要】作文教學作為語文教學的重點,擔負著培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重任,作文教學要求學生提高觀察思辨能力、審美感悟能力和創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】人文素養(yǎng) 作文教學 能力

教育部《中學語文教學大綱》在“作文教學目的”中明確規(guī)定:“在語文教學過程中,要開拓學生的視野,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”,語文學科要落實素質(zhì)教育的任務,就必須從根本上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。作文教學作為語文教學的重點,它擔負著培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代語文的寫作能力,是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要園地和渠道,以及在寫作訓練過程中擔負提高認識、訓練思維、陶治情操、凈化情感、完善人格的任務。

一、開闊視野,提高學生的觀察、思辨能力

生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。教師應創(chuàng)設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,從而激起他們寫作的欲望。

作文教學與各科教學密切聯(lián)系,學生的作文是綜合運用各科知識的一種形式,各科教學不僅為學生的作文提供豐富的材料;作文教學與學校的教育活動密切聯(lián)系,它既能為學生的作文提供豐富的、直觀的、生動的內(nèi)容,又能為學生的習作提供更多選擇題材的機會。從而在社會生活中獲取寫作材料,結合課內(nèi)學到的知識和方法寫出優(yōu)秀的文章。

積極引導學生廣泛閱讀,培養(yǎng)他們的讀書愛好,就等于幫助他們找到了源遠流長的知識的泉眼。創(chuàng)造條件閱讀,有計劃有目的地推薦作品,啟發(fā)閱讀的興趣;從課內(nèi)延伸到課外,組織開展練口活動,在訓練口頭表達能力的活動中介紹名著名篇和新作,達到互相推薦、共同進步的目的。如課前3分鐘口語練習,讀讀背背講講,持之以恒,學生的思想、情感、語言定會有所提高。

安排一些語文課外活動,讓學生走出社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。比如可帶學生參觀園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查小橋流水人家的今昔,新區(qū)、園地的建設成就;可訪問閱歷頗豐的老人、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,從而鍛煉學生認識事物、思考社會的能力,也能為寫作提供廣泛的題材。

信息時代,學生接受信息的速度越來越快,把時代活水引入作文教學也遇到一個比較突出的問題,就是學生對一些社會現(xiàn)象和問題的認識模糊不清。中學生正處于世界觀、人生觀的形成時期,思想修養(yǎng)、觀察思辨能力還不強。教師可在交流辯論中引導學生糾正錯誤認識,分清美丑、善惡,樹立正確的世界觀和人生觀,在作文教學中提高學生的認識能力、思辨能力。

二、著重指導,提高學生的審美感悟能力

作為語文老師,應著重抓住寫作中的命題、立意和選材的指導,對學生進行審美教育。

命題是作文教學的首要環(huán)節(jié)。好的命題,能引發(fā)學生的寫作興趣,使學生感到有話可說,有情可抒。命題時,要聯(lián)系已學的課文,語文教材中的文章多為名家名篇,大多文質(zhì)兼美、含有豐富的美育因素,為學生寫作提供范例;命題時根據(jù)學生熟悉課文情況,引導學生學習、模仿它們的訓練,這種形式必然受到學生的喜愛,必然讓學生受到美感的熏陶;命題時,還要聯(lián)系學生實際,在學生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)命題,讓他們充滿激情去寫他們的生活,如《我愛我的專業(yè)》《父母尊重我的選擇》《念職高沒出息嗎》《住校生活花絮》等;命題時,也要聯(lián)系社會生活,羅素說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,作文的命題應將學生視野引向廣闊的社會生活,把社會的改革、時代的風貌納入學生的寫作訓練,使學生寫出體現(xiàn)時代精神、內(nèi)容積極、思想健康、情趣高尚的文章。

命題時要采用供材作文、供圖畫作文、自擬題作文、自由練筆等多種形式,讓學生得到多種形式的美感熏陶。例如根據(jù)圖畫作文,首先要指導學生理解、欣賞圖畫主旨,產(chǎn)生相應的情感體驗,并能憑借想象去豐富和拓展畫面,才能為文。這個過程就是藝術欣賞和語言文字表達相結合的過程。又如自擬題作文,可指導學生根據(jù)自身的實際情況,表達自己對社會的認識、人生的追求和大自然的感受,反映學生對善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。

立意指導上,要重視學生在作文過程中的心理規(guī)律。例如:正當三月,我讓學生到校園里走一走,尋找一下春意最濃的地方,有個學生的立意是從小草身上感受到大自然的生命力。他說:“我和同學在操場外走,看見碧綠一片。走近看,一簇簇,一叢叢,它是那么嬌小柔弱,但卻給人積極向上的感覺。特別是當風抖動的時候,它只是迎著風顫抖幾下,顯示著小草的力量。我認為從小草身上最能看到大自然的生命力?！碑攲W生展示了自己的立意過程,我把這類寫景文的立意過程總結為:觀察—發(fā)現(xiàn)—聯(lián)想—概括,通過這一堂課的學習,很多同學掌握了這種方法。

在選材的指導上,告訴學生要賦予平凡瑣事以豐富內(nèi)涵,要在材料中映射作者的審美意向,即要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,要帶著主觀色彩去發(fā)掘材料,就會點石成金,平中見奇,使學生的寫作得心應手,筆下生輝。

三、拓寬思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寫作是一種創(chuàng)造性勞動,許多同學不喜歡寫作,甚至討厭作文,我想主要是因為學生在作文中得不到樂趣,他們思想的翅膀被禁錮了。這就要求我們教師要有所創(chuàng)新:

首先在作文的命題上要創(chuàng)新。要讓學生馳聘想象,創(chuàng)設情景釋放學生的潛能,釋放學生的心靈。在這種命題和要求都不太細,不太具體的范例的鼓舞下,語文教師要給學生充分的作文“自由”,給學生思維和想象提供廣闊的空間,指導學生廣泛閱讀,多方涉獵,在寫作中形成創(chuàng)造性思維的多向發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)多角度、全方位的思維能力,只有思維創(chuàng)新了,才能有作文結構、文章語言的創(chuàng)新。

其次要告別作文評價的標準化。作文教學的悲哀是大批學生個性和創(chuàng)新精神的泯滅,是思維品質(zhì)的下降。要從根本上改變這種情況,我們的老師要告別作文評價的標準化。美國心理學家羅森塔爾著名的“皮格馬利翁效應”指出:“教師對學生真誠的愛和希望,是學生搞好學習的巨大動力。”作文批改是作文教學的重要組成部分。教師在批改中要重在點撥、啟發(fā)、鼓勵學生,尤其是對學習有困難的學生,更要善于沙里淘金地發(fā)現(xiàn)他們作文的優(yōu)點和點滴進步,切不可求全責備,每一次批改作文要成為一次與學生的誠懇交流的機會,從而在學生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響,這也是在如何做人、如何對待工作上給學生以示范。

教作文,就是教做人。作文教學過程除了傳授知識和寫作技巧,更實際的是要不斷幫助學生加深對社會、人生和大自然的認識,理解,思考,同時還是不斷培養(yǎng)學生審美感語能力,用美的情操陶冶學生,完善學生人格,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。

★作者簡介:常曉剛,江蘇省靖江季市中學教師。