武希迎

摘要 在反思當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則，并在教育電聲教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行初步探索，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；專業(yè)能力；通用能力

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0106-02

Experimental Teaching Reform in Educational Electro-acoustic System//Wu Xiying

Abstract Reflections on the current problems in the experimental teaching, We put forward the principle of the experimental teaching reform and conduct a preliminary exploration in education electro-acoustic experimental teaching.

Key words Experimental Teaching Reform; Professional competence; General competence

Authors address School of Information & Media, Qufu Normal University, Rizhao, Shandong 276826

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。作為高等教育的一個重要組成部分，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨巨大挑戰(zhàn)。然而通過考察不難發(fā)現(xiàn)，如下問題的普遍存在嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。

1.1 以演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)過程由教師操作學(xué)生觀察，或者學(xué)生根據(jù)教師操作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料（或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書）中的步驟按圖索驥，亦步亦趨完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生很少深入思考，往往走馬觀花、心不在焉，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

1.2 因循守舊，無法抓住信息技術(shù)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的發(fā)展機(jī)遇信息技術(shù)的進(jìn)步極大地拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，有助于全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。然而當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都沒能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，無法充分利用信息技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和社會生產(chǎn)、生活實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置往往根據(jù)課程教學(xué)的需要，而與現(xiàn)代科技發(fā)展以及社會生產(chǎn)、生活實(shí)際缺乏聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，很難遷移到真實(shí)的問題情境中去。

1.4 缺乏有效的評價手段，不能以評促學(xué)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價手段單一，無外乎檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告和學(xué)期末考試2種。實(shí)驗(yàn)報告只是實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)教材（或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書）中的步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的思維過程、所做的努力和創(chuàng)新。而試卷往往只是考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，以及對實(shí)驗(yàn)器材、過程、結(jié)果的記憶。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革原則

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心是當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的理念之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為中心，要求轉(zhuǎn)變師生觀念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程真正成為教的過程和學(xué)生學(xué)的過程的統(tǒng)一。教師不應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單地看成自己示范講解、學(xué)生模仿操作的過程，而應(yīng)使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心地位，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要和學(xué)生將來從事的工作相關(guān)聯(lián)，面向應(yīng)用高校的持續(xù)擴(kuò)招使廣大畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，另一方面，許多用人單位難以找到滿意人選，因而質(zhì)疑高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。面對這種現(xiàn)狀，廣大高校必須進(jìn)行改革，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識、技能的同時，全面發(fā)展。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)能力和通用能力，使之與學(xué)生將來要從事的工作及社會生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，設(shè)計豐富的教學(xué)活動實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于教師講解、學(xué)生操作的簡單模式，而應(yīng)充分利用信息技術(shù)采取多種教學(xué)方式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。通過多樣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在掌握專業(yè)知識、技能的同時努力提高自己的各種通用能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，而不僅僅只看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或考試成績。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)一開始教師就應(yīng)該公布評價原則和標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中去，認(rèn)真深入地思考，勇于探索，合理規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行自己的實(shí)驗(yàn)計劃，并在這一過程中及時記錄以建立“學(xué)習(xí)檔案”（評價證據(jù)）。

3 電聲媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試

3.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出情境性、實(shí)踐性、綜合性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總是先分別學(xué)習(xí)傳聲器、揚(yáng)聲器、調(diào)音臺等幾種常見的電聲媒體設(shè)備的操作作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)以調(diào)音臺為中心的小型電聲系統(tǒng)以及電聲節(jié)目的制作。這樣的安排導(dǎo)致前面基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程中使用的設(shè)備單一，操作簡單，學(xué)生往往漫不經(jīng)心，應(yīng)付了事。

為了改變上述情況，筆者設(shè)計2個與實(shí)踐相聯(lián)系的綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。其一是設(shè)計“學(xué)校將在露天劇場舉行慶國慶文藝晚會”的任務(wù)情境，要求學(xué)生設(shè)計并構(gòu)成晚會所需的電聲系統(tǒng)。任務(wù)二設(shè)計“校廣播臺開辦了向廣大師生普及電聲知識的專欄節(jié)目”的情境，要求學(xué)生設(shè)計并制作所需節(jié)目。這2個任務(wù)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們完成任務(wù)的積極性。同時又充分體現(xiàn)電聲媒體課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)1）為學(xué)生提供決策、設(shè)計及實(shí)踐操作機(jī)會。改變由教師先面面俱到地講解、示范，再讓學(xué)生操作，并完成實(shí)驗(yàn)報告的教學(xué)方法。教師只對基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分不講或少講，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并要求他們以小組為單位設(shè)計出任務(wù)方案，進(jìn)行實(shí)際操作。2）采取有效措施，提高學(xué)生的通用能力。設(shè)計“需求調(diào)查規(guī)劃”“任務(wù)實(shí)施規(guī)劃”“我的項目管理計劃”“項目進(jìn)展報告”“項目評價量規(guī)”“反思與總結(jié)報告”等學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生完成綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)搭建活動支架，引導(dǎo)他們對任務(wù)進(jìn)行自我規(guī)劃和管理，提高他們解決復(fù)雜任務(wù)所需的綜合能力。

3.3 改革評價方式，發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考評借鑒檔案袋評價理念，采用“任務(wù)完成過程中的綜合表現(xiàn)＋操作性考試”的評價方式，把任務(wù)完成過程中學(xué)生自己搜集的證據(jù)作為評價他們綜合表現(xiàn)的重要憑據(jù)，并在課程結(jié)束時設(shè)計多種操作任務(wù)讓學(xué)生現(xiàn)場抽題并完成，促使他們?nèi)嬲莆照n程要求的各種基本技能。