毛錫珍

摘要:師生關(guān)系越和諧,課堂效率越高;師生關(guān)系越僵,課堂效率越低。為了提高課堂效率,就要加強師生之間的團結(jié)合作、弱化師生之間的沖突、矛盾。師生之間要重新建立一種新型的關(guān)愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。為了構(gòu)建一種溫馨和諧的師生關(guān)系,我們要全面而深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的情況。要根據(jù)每個學(xué)生的個性、素質(zhì)、能力的差異用其所長、盡其所能有利于,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞:師生關(guān)系 和諧 潛力 以生為本

近幾年來,許多學(xué)校都有這種情況:每年都會有一批新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,這些學(xué)生里面總有一些是讓老師特別頭痛的,他們的思想沒有原來帶上來的學(xué)生那么單純,學(xué)習(xí)也沒有那么專心?？梢赃@么說:他們自以為是見過世面的人,覺得自己見多識廣,對現(xiàn)實生活中的一切有很多的不滿意。再加上他們都是“90后”的孩子,特別看重自己的面子,特別以自我為中心。這也是當(dāng)今獨生子女——被稱之為“小皇帝”的一代人的一大特色。由于他們有這么一大堆自以為是的想法,所以不像原來帶上來的學(xué)生那么好相處。有時師生之間難免會發(fā)生沖突、矛盾。

我們學(xué)校就有這么一個學(xué)生,從市區(qū)某校轉(zhuǎn)學(xué)回來。缺點一大堆,上課不認真聽講,作業(yè)不按時完成。他還特別的喜歡上網(wǎng),經(jīng)常泡網(wǎng)吧。還常常耍點小聰明,找機會給老師難堪。有這么一次,他就給了我一個大難堪。一次他上課時看一本《讀者》,被我抓到了,我就批評了他幾句,讓他認真聽課。誰知他不但不接受批評,還借題發(fā)揮,說我普通話不標(biāo)準(zhǔn),沒有資格當(dāng)老師。說實話從教多年,還從來沒有被學(xué)生這么當(dāng)面指責(zé)過。面對他這種惡意的、不實的指責(zé),我心中確實很生氣。有好多學(xué)生也為我鳴不平,紛紛幫我指責(zé)這個學(xué)生的不是。我雖然生氣,但臉上卻不能表現(xiàn)出來,我只是用平淡的口氣說:“‘金無足金,人無完人,說的可能就是我這種人吧。我普通話不太標(biāo)準(zhǔn),正說明了我不是完人。雖然我不是個完美的老師,但我個人覺得我還是個好老師,我有這個自信。因為我自有我的優(yōu)勢。比如我的知識比較豐富,同學(xué)們提的問題我一般都能馬上回答上來。我還有很多的優(yōu)點,以后你會一一了解的。而且我們的班更是一個優(yōu)秀的班級,雖然我們是農(nóng)村學(xué)校,我們的班、我們的學(xué)生、我們的老師絕對不比城里的遜色。這些話我以前不止一次地講過,其他同學(xué)都知道。因為你是新來的,所以你對我不太了解。不過不要緊,路遙知馬力,日久見人心。很快你就會了解我并接受我的,你會發(fā)現(xiàn),我事實上是個不錯的老師。至于你,雖然我對你了解得不多,但憑直覺,我覺得你是個潛力很大的學(xué)生,可惜到目前為止,你并不知道怎么去挖掘它。如果你相信我的話,我會盡力幫你去挖掘的。我相信,在不久的將來,你會發(fā)現(xiàn)我是個很優(yōu)秀的老師;你呢,肯定是個比現(xiàn)在更優(yōu)秀的學(xué)生。好了,現(xiàn)在我們還是好好上課吧?！倍嗄甑膹慕探?jīng)驗告訴我:這是一個厭學(xué)的學(xué)生。他之所以把我講得這么糟,也許是為了給他的厭學(xué)找借口。如果我今天跟他發(fā)生沖突,他很可能就放棄了《歷史與社會》這門課程的學(xué)習(xí)。把一個厭學(xué)的學(xué)生拉到樂學(xué)的行列中來,這是老師的責(zé)任,也是老師夢寐以求的成就。現(xiàn)在當(dāng)一個老師并不容易,為了不傷學(xué)生的面子,老師自己必須會忍耐、包容。誰讓我們是教育者呢!事后,我感到很慶幸,在這件事情上,我沒有在課堂上發(fā)火,沒有用更激烈的語言批評他對老師的不恭敬。雖然我委屈了自己,但卻保全了學(xué)生的面子?，F(xiàn)在的孩子都特別要面子,但是他們卻往往不顧他人的面子。在說話、做事方面,很輕易地就傷害別人。

事后,我多次找這個學(xué)生談心,幫助他樹立信心,改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。同時,也委婉地提醒他:給別人提意見,要注意方式、態(tài)度。經(jīng)過一段時間的努力,他終于從一名厭學(xué)的學(xué)生變成了一名樂學(xué)的學(xué)生。我相信,今后他會做得更好。在與這個學(xué)生打交道的過程中,我采取的主要是尋找優(yōu)點為主、暗示缺點為輔的方式。每次與他談話都要想方設(shè)法找他的優(yōu)點,肯定他某些出類拔萃的方面。他這個人吃不起苦,做事沒有耐心。行事方式是任性而為:想做的就做,不想做的就不做。不管對錯,只管自己高興不高興。他需要老師督促他的學(xué)習(xí),因為他既缺乏恒心、毅力,又缺乏自控力。一旦老師不督促,他就會放松學(xué)習(xí);如果教師督促得緊,他沒辦法只好做一點。但如果老師一味督促,他也會感到單調(diào)乏味,重新失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在督促他學(xué)習(xí)的同時,還要經(jīng)常加以恰當(dāng)?shù)谋頁P,讓他不時獲得一點成就感。這樣就能增加他學(xué)習(xí)的興趣,增強他學(xué)習(xí)的恒心。只有貼近學(xué)生、走近學(xué)生、了解學(xué)生,才能找出學(xué)生身上的閃光點,恰如其分地表揚學(xué)生,發(fā)掘出學(xué)生身上潛在的能力。這種表揚能溫暖到學(xué)生的心坎上,發(fā)揮出巨大的作用。這個學(xué)生的事例很有典型性,他的想法、做法代表了一類學(xué)生的想法、做法。他們有厭學(xué)的傾向,但往往把厭學(xué)的責(zé)任推給他人、推給客觀環(huán)境,自己卻很少愿意承擔(dān)責(zé)任。教師與這類學(xué)生打交道時,要特別小心。要注意維護他們的自尊,保留他們僅有的自信。要想辦法讓他們渾身感到一種從未有過的自信和沖勁,覺得真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí),也能夠努力學(xué)習(xí)了。因為對于學(xué)習(xí),他們內(nèi)心深處有多種擔(dān)心:一是擔(dān)心自己怎么努力也學(xué)不好;二是擔(dān)心自己吃不了那個苦;三是擔(dān)心自己努力學(xué)習(xí)的行為堅持不了多久。這也是這一類學(xué)生中比較普遍的想法。

后來,每當(dāng)我想起這件事情時,我都會有這種想法:隨著年齡的增長、生活閱歷的增加,孩子們不像以前那么虔誠地相信他們的老師和長輩了。他們對人對事有自己的見解,這是很正常的,老師應(yīng)該能夠包容。他們對老師和長輩了解得越多,越容易發(fā)現(xiàn)他們尊重的人身上的缺點。這事實上是孩子們成長過程中的一種進步。但是還是要引導(dǎo)他們:向他們的老師和長輩提意見時,態(tài)度要委婉一些,口氣要婉轉(zhuǎn)一些。因為現(xiàn)在有些孩子講話,口氣實在太差了。

還有一次,也是一個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,特別固執(zhí),理解力也似乎比較差。同樣的問題,別人都理解了,他卻不能理解。有一次,當(dāng)我們講到奴隸社會的殉葬、人祭制度時,平時不太舉手發(fā)言的他,突然舉手要求發(fā)言。“既然奴隸生活得這么悲慘,為什么他們不造反、不逃跑呢?”這個問題事實上我們已經(jīng)講過了。并非奴隸不造反、不逃跑,而是每次的努力最后都失敗了。但是他這個人上課經(jīng)常走神,剛才多半又走神了。于是我又耐著性子,向他解釋:奴隸社會里奴隸曾多次逃跑,也多次造反,可惜最后都失敗了?？墒撬€是不明白。還在不停地問:“為什么不造反,反正都是要死的?！蔽覇査?“你的意思是不是所有的奴隸都要去陪葬?你弄錯了:并不是所有的奴隸都要去陪葬的,陪葬的只是其中的一部分?！蔽蚁脒@回他應(yīng)該明白了,誰知他還是不明白。同樣的問題他還在不停地嘟噥著。其他同學(xué)都不耐煩了。于是我只好說:“我想這個問題一下子解決不了。這樣吧,我們下課以后再討論這個問題。很抱歉,沒法在課堂上讓你弄明白這個問題?！北緛砩险n沒聽懂主要是他的責(zé)任,我這樣講,就把責(zé)任轉(zhuǎn)移到了我的身上,為他留一點面子。因為我聽出來許多學(xué)生對他不滿意,如果我再批評他,就會打擊他的積極性、進取心,他可能就連最后一點的學(xué)習(xí)熱情也沒有了。后來我找了個時間,專門與他討論這個問題。根據(jù)他喜歡問問題的特點,我讓他盡量的問。車轱轆式的問題,我讓他一問再問。我發(fā)現(xiàn)只要讓他問痛快了,他才會聽得進去別人的解釋。這又是一個很特別的學(xué)生。表面上看起來他的理解力很差,但事實上他的理解力并不差。給人這個假象是因為他常常不好好聽課,對老師講的話又不好好分析造成的。再加上他課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),別人認為很簡單的問題,他往往不知道。由于他在課堂上經(jīng)常提一些別人聽起來很可笑的問題,所以許多學(xué)生認為他腦子有問題。像這次的風(fēng)波關(guān)鍵在于我們沒有弄清他的思路,他認為既然奴隸生活得這么悲慘,那他們就應(yīng)該不斷地逃跑、造反,而不是不停地干活、不停地被殺。我?guī)退伊诵┵Y料,又順著他的思路給他講解,終于讓他弄明白了這個問題。最后,我再次表揚他敢于提問題、敢于不顧他人反對提出與眾不同的看法的可貴精神。鼓勵他今后常來找老師討論一些課本上沒有的問題,同時做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,多掌握一些基礎(chǔ)知識,擴大知識面,提高能力。

其實,每個孩子都有自己潛在的能力。只不過由于種種原因,很多孩子的潛力沒能得到正常的發(fā)揮?；谶@種想法,我對每個孩子都有一份特殊的好感,對每個孩子都有一份特別的信心。比如在學(xué)習(xí)上,一個人的潛力是不可能完全發(fā)揮出來的,但是有些學(xué)生的潛力確實發(fā)揮得太少了。如果師生關(guān)系和諧,就非常有助于開發(fā)這種潛力。一定要讓學(xué)生知道,老師很尊重他們,也很欣賞他們。要讓他們知道他們在學(xué)校、在班級甚至在老師心目中的重要地位。然后要求他們做得比現(xiàn)在好就比較容易。有些孩子不能客觀全面地評價自己,也不能客觀地、全面地看待別人。這樣就影響了他們潛力的發(fā)揮。

師生關(guān)系越和諧,課堂效率越高;師生關(guān)系越僵,課堂效率越低。為了提高課堂效率,就要加強師生之間的團結(jié)合作、弱化師生之間的沖突、矛盾。只有營造、構(gòu)建成一種溫馨和諧的師生關(guān)系,才能真正落實以生為本的理念,最大可能地開發(fā)學(xué)生的潛力;只有營造、構(gòu)建成一種溫馨和諧的師生關(guān)系,才能真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。師生之間要重新建立一種新型的關(guān)愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。因為信任能產(chǎn)生新的力量,信任是最高的獎賞。我們在教學(xué)中特別突出對學(xué)生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量,它不但可以在師生之間形成一個堅強的戰(zhàn)斗集體,而且還可以最大限度地激發(fā)出每個學(xué)生的強大動力。

為了構(gòu)建一種溫馨和諧的師生關(guān)系,我們要全面而深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的情況。既要在思想上加以指導(dǎo),又要在生活上給予關(guān)心,還要想方設(shè)法在學(xué)習(xí)中為他們提供成功的機會,讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個學(xué)生的個性、素質(zhì)、能力的差異用其所長、盡其所能,這樣,才能真正做到以生為本,才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,有利于他們的個性發(fā)展,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。