周秀琴

摘 要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出作文真實(shí)性的要求,包括內(nèi)容真實(shí)和情感真實(shí),這兩方面是密不可分的。要做到其完美結(jié)合,應(yīng)指引學(xué)生從生活中發(fā)掘有價(jià)值的材料,加以積累并合理運(yùn)用;通過(guò)細(xì)心觀察,才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。但真實(shí)也不拒絕合理虛構(gòu),要學(xué)會(huì)由實(shí)創(chuàng)虛,延伸真實(shí),才能使學(xué)生習(xí)作真實(shí)而真情。

關(guān)鍵詞:真實(shí)性;積累生活;細(xì)心觀察;由實(shí)創(chuàng)虛

中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)12-0027-03

先為大家展示幾段學(xué)生習(xí)作:

《我愛(ài)看書》:“……我把米放入高壓鍋內(nèi),打開(kāi)火,自己又去房間看書了。不知不覺(jué)一小時(shí)過(guò)去了,這時(shí)我聞到了一股焦味,這才想起我還在燒飯,連忙跑向廚房,可飯已經(jīng)焦了……”

《學(xué)騎自行車》:“……大約學(xué)習(xí)了兩三個(gè)小時(shí),我想下車休息一下,但我不會(huì)下車,就又摔了一跤……”

《淘米》:“……我先把米鍋打開(kāi),向里面倒點(diǎn)米,再弄點(diǎn)水,用水拌一拌,我看見(jiàn)水有點(diǎn)臟,就把它給倒了出去,再向里面倒點(diǎn)水,米就弄好了……”

仔細(xì)讀這幾段,不難發(fā)現(xiàn):這些學(xué)生竟都成了生活“白癡”——

高壓鍋燒一小時(shí)還只是燒焦的程度嗎?恐怕已釀成災(zāi)禍了。

學(xué)自行車時(shí)竟然會(huì)在車上呆了兩三個(gè)小時(shí)才想到下車?這兩三個(gè)小時(shí)不知他是怎樣呆在車上的。

淘米水一開(kāi)始是比較混濁的啊,難道六年級(jí)了都沒(méi)淘過(guò)米嗎?

這些與實(shí)際生活無(wú)法吻合的作文是取材于學(xué)生自己的真實(shí)經(jīng)歷嗎?每每批改到這樣的作文時(shí),我總會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:老師在指導(dǎo)時(shí),強(qiáng)調(diào)了文章的真實(shí)性嗎?學(xué)生在寫之前對(duì)此又有多少考慮呢?

說(shuō)到真實(shí)性,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確要求,第三學(xué)段(5~6年級(jí)):內(nèi)容具體,感情真實(shí)。而平時(shí)的作文要求中也總會(huì)提到:寫出自己的真實(shí)感受;能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感。這也足以證明作文真實(shí)的重要性。

我認(rèn)為作文真實(shí)性可分細(xì)成:內(nèi)容真實(shí)和情感真實(shí),當(dāng)然這兩點(diǎn)是密不可分的。首先應(yīng)做到內(nèi)容真實(shí),在此基礎(chǔ)上才能達(dá)到情感真實(shí);而情感真實(shí)也為內(nèi)容真實(shí)起烘托作用。我們的學(xué)生就是因?yàn)橄葲](méi)有做到內(nèi)容真實(shí)從而導(dǎo)致情感也失真了。比如開(kāi)頭那篇《我愛(ài)看書》,如果用高壓鍋燒飯的話,一小時(shí)的時(shí)間可能只是燒焦嗎?說(shuō)明他并沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷,所以他通過(guò)這件事來(lái)表達(dá)“愛(ài)看書”這一情感也就失去了真實(shí)性。而《學(xué)騎自行車》這篇,他寫到學(xué)了兩三個(gè)小時(shí),我想他的意思并不是真的一直在車上呆了兩三個(gè)小時(shí),只是他語(yǔ)句的組織讓人產(chǎn)生誤解,也影響了內(nèi)容真實(shí)性。我想,不是我們的孩子對(duì)世間萬(wàn)物無(wú)法作出正確的判斷,不是我們一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的孩子都成了“情感缺乏者”,他們?nèi)耘f愛(ài)笑、會(huì)哭,他們內(nèi)心的情感還是那么豐富多彩。那么,怎樣讓作文露出真實(shí)的面目,讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”呢?

一、用心生活,真實(shí)積累

有一次考試的作文題目是《真心英雄》,孩子腦中的英雄都是有過(guò)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的大作為的,都是為國(guó)為民而犧牲的烈士!可現(xiàn)在的社會(huì),在我們身邊,這樣的英雄人物可真難找啊,那該怎么寫呢?

你瞧,這樣的人物出現(xiàn)了:在公交車上給老人婦女讓座成了真心英雄;施舍路上的乞討人成了真心英雄;路上幫助不相識(shí)的人推車也成了真心英雄。

學(xué)生為什么會(huì)選擇這樣的事情呢?不是說(shuō)這些事情不真實(shí),而是這些并不適合于這個(gè)主題,他們找不到合適的題材只好濫竽充數(shù)了。這樣的文章就算寫得再生動(dòng)也已偏離了主題、中心。在作文評(píng)講課上,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中稱得上“真心英雄”的事跡進(jìn)行了舉例。比如,在四川汶川大地震中涌現(xiàn)出來(lái)的許許多多的救災(zāi)官兵、醫(yī)生、護(hù)士、老師們。比如,在2008年那場(chǎng)特大雪災(zāi)中抗災(zāi)軍民為保護(hù)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)而奮戰(zhàn)的感人事跡;比如奮勇抓捕罪犯,與歹徒英勇搏斗的人民警察;比如發(fā)生火災(zāi)時(shí)消防官兵不顧生命安危沖向火場(chǎng)的事跡。當(dāng)這些真心英雄的真實(shí)事跡擺在他們面前時(shí),他們才真正體會(huì)到“英雄“的含義,原來(lái)現(xiàn)在這個(gè)和平的社會(huì)也有許許多多值得歌頌的真心英雄。這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)自己有話可說(shuō)了,有感可發(fā)了。再讓他們寫作時(shí),心中的情感一觸即發(fā),文章也不再那么空洞乏味了。

“是啊,消防員叔叔可謂是真正的英雄,憑著勇敢,在最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在救火場(chǎng)上。”

“這些糞便清潔工,雖然自身形象總會(huì)讓人避而遠(yuǎn)之,但如果沒(méi)有他們,還會(huì)有今天新鮮的空氣嗎?還會(huì)有蔚藍(lán)的天空嗎?他們難道不是真心英雄嗎?”“其實(shí)社會(huì)上處處都有真心英雄,正是因?yàn)樗麄冞@些真心英雄,才使社會(huì)變得生機(jī)盎然,充滿陽(yáng)光!”

難道每次作文都需要老師幫他們提供典型人物、素材嗎?如何解決這一問(wèn)題?

每學(xué)期初,建議學(xué)生設(shè)置一個(gè)取名“看世界”的積累本,這本子不是常見(jiàn)的那種積累好詞、好句、好段,而是把重點(diǎn)放在了記錄、摘錄生活中看到、聽(tīng)到、讓自己深有感觸的新聞、事跡、語(yǔ)句篇段,每記錄一篇后面再寫上自己是在何時(shí)何情況下摘錄的,以及對(duì)此有何體會(huì)、看法。對(duì)這些生活的真實(shí)點(diǎn)滴的積累每半個(gè)月進(jìn)行一次小組、全班的交流。通過(guò)交流,使學(xué)生又增加了自己對(duì)知識(shí)、認(rèn)知、情感的儲(chǔ)備量。這樣日積月累,寫作素材當(dāng)然也豐富了許多,也能培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人。

二、細(xì)心觀察,真實(shí)展現(xiàn)

當(dāng)你尋找到真實(shí)的基礎(chǔ)時(shí),是否關(guān)注提高真實(shí)的質(zhì)量呢?真人真事、真情實(shí)感是否就是現(xiàn)實(shí)生活的原版呢?用托爾斯泰的話回答此問(wèn)題:“如果直接寫某一個(gè)真人,那寫出來(lái)絕不是典型的——結(jié)果是個(gè)別的,特殊的,索然無(wú)味的東西?！?/p>

我們?cè)賮?lái)看下面這兩段話,同樣是寫一次燒烤活動(dòng):

“我先把雞翅放在上面,涂上油,左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。等了一會(huì)兒,雞翅上面起了一個(gè)個(gè)小泡泡了。”

“我拿起雞翅,給他先穿上了一件金黃的衣裳——油,再放上去烤,不一會(huì)兒,翅膀上就出現(xiàn)一顆顆晶瑩透亮的小氣泡此起彼伏,我不停地翻轉(zhuǎn)著,小心翼翼地守護(hù)著,擔(dān)心這可口的雞翅烤焦了?！?/p>

這兩段話都真實(shí)記錄了烤雞翅的情景,但是我相信大家都比較傾向于后一段話吧,因?yàn)樗谡鎸?shí)的基礎(chǔ)上作了更細(xì)致的觀察描寫,加上了當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受、體會(huì),做了進(jìn)一步的加工潤(rùn)色,不僅真實(shí)而且生動(dòng)。這就是真實(shí)性的提升,這就是內(nèi)容真實(shí)和情感真實(shí)的完美結(jié)合。

我班學(xué)生好像挺喜歡寫“炒菜”,而且只鐘情于“番茄炒蛋”。如果要寫《我學(xué)會(huì)了——》,或者寫做家務(wù),大多數(shù)都會(huì)選擇這個(gè)內(nèi)容,可問(wèn)題就是寫的內(nèi)容不夠細(xì),在炒的過(guò)程中食物的變化、自己心情的起伏沒(méi)能明確地描繪出來(lái),感覺(jué)好像囫圇吞棗,缺少一種內(nèi)容具體感。對(duì)此,我專門布置了一個(gè)作業(yè),讓每位學(xué)生都回家去親手做一盤番茄炒蛋。我還設(shè)計(jì)了一張表格,讓他們進(jìn)行記錄(見(jiàn)表如下)。

有了這張記錄表的提示,學(xué)生的觀察目的明確了不少,從而有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)當(dāng)然也就很多了,這樣寫出來(lái)的文章當(dāng)然既真實(shí)又生動(dòng)。

“倒入油沒(méi)多久,原本平靜的油面馬上活躍起來(lái)了,小小的油泡泡從鍋底竄上來(lái)了,體積由小變大,聲音也越來(lái)越響了,‘哧哧聲不絕于耳,一不小心還會(huì)濺到你手上呢,真夠調(diào)皮的?！薄@孩子對(duì)油的觀察可夠細(xì)致的,寫得多么形象啊!

“時(shí)間差不多了,我把切好的番茄放入鍋內(nèi),突然一粒油珠濺到我手上,我‘哎喲慘叫一聲,引來(lái)了媽媽的關(guān)注,她說(shuō)那是因?yàn)槲覜](méi)有把番茄洗過(guò)的水瀝干,還使勁地扔入鍋中心。沒(méi)想到把菜放入油鍋內(nèi)也有不少學(xué)問(wèn)啊!”——當(dāng)然了,生活處處皆學(xué)問(wèn)啊,經(jīng)歷過(guò)了你就能真正明白了。

“我剛把攪拌均勻的蛋液倒入鍋內(nèi),立馬粘稠的液體就聚集在一起,稍不注意還馬上烤焦了呢,我只好把火關(guān)小一點(diǎn)?！薄前?由生變熟兩者的差距可真大啊!

三、由實(shí)創(chuàng)虛,真實(shí)延伸

藝術(shù)來(lái)源于生活,而高于生活。文學(xué)是一門藝術(shù),他不拒絕虛構(gòu)。但虛構(gòu)并不是胡編亂造,不是脫離真實(shí)性而孤立存在的,它是建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步由實(shí)創(chuàng)虛,表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的情感。我們的孩子很喜歡寫想象作文,因?yàn)樗麄兛梢院ｉ熖炜盏乇磉_(dá)自己內(nèi)心平時(shí)無(wú)法傾訴的情緒,這在一般的寫實(shí)作文中是無(wú)法做到的。但想象作文也很容易因沒(méi)把握好度而變成胡思亂想,這就需要做到由實(shí)創(chuàng)虛,才會(huì)不脫離真實(shí)。

有一次作文《如果我有錢了》,給學(xué)生很大的虛構(gòu)空間,但如果沒(méi)有真實(shí)的基礎(chǔ),肯定會(huì)變得天花亂墜。在寫之前,我讓學(xué)生先羅列出現(xiàn)階段中自己、家人、朋友、社會(huì)中可以通過(guò)有錢來(lái)解決的問(wèn)題、現(xiàn)象,再一條一條寫出可以用錢怎樣來(lái)解決。這樣,學(xué)生有了真實(shí)內(nèi)容的限制,寫出來(lái)的文句透露了孩子們濃濃的愛(ài)和真實(shí)的情。

有些孩子說(shuō):“我家條件并不好,爸爸媽媽工作都很辛苦,總是早上很早出去,晚上也是在我們熟睡中回來(lái),連見(jiàn)面的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,更不用說(shuō)一家人出去游玩了。如果我有錢了,我一定不要爸媽再這么辛苦地工作了,我要我們一家人每天一起吃飯,一起看電視,一起睡覺(jué),雙休日一起出去享受大自然的美好?！?/p>

有些孩子說(shuō):“我們每天面對(duì)的都是繁重的學(xué)習(xí)壓力,做完這樣作業(yè)還有另外的等著你,看會(huì)兒電視,爸媽就嘮叨個(gè)不停。剛走近電腦,爸媽老早飛奔過(guò)來(lái)不允許我靠近,說(shuō)這會(huì)害了我,讓我學(xué)習(xí)下降。并且又開(kāi)始不停嘮叨:如果成績(jī)不好,以后能干什么呢?難道去太陽(yáng)底下搬東西,還是回老家種田啊?如果我有錢了,我就不用再愁找不到好的工作了,我可以想去哪就去哪,想干什么就干什么,真正地享受一下生活的美好,如果真有這么一天,多好啊!”

以上所寫,這不是孩子們的真實(shí)情感嗎?這就是在實(shí)際中融入自己個(gè)人獨(dú)特的感受,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。這不也正是對(duì)作文真實(shí)性的進(jìn)一步拓展與延伸嗎?

作文需要“真實(shí)”,讓“真實(shí)”去接觸作文,那時(shí)的孩子也是真實(shí)而真情的。

【責(zé)任編輯 王開(kāi)貴】