職業(yè)高中語文教學(xué)長期以來,一直困擾著一大批職高語文教師,教師們深感職高語文不好教。學(xué)生畢業(yè)后,語文的基本素養(yǎng)沒有養(yǎng)成,對許多看似簡單的問題也做不好,甚至不會做。職高語文教學(xué)不盡人意,課堂教學(xué)還是以講授法為主,以教師為中心,以知識為重點,以書面訓(xùn)練為主線,忽視學(xué)生的情感需要和實際應(yīng)用要求。職高語文教材編寫嚴(yán)重脫離實際,造成學(xué)的用不上、有用的倒沒學(xué)的局面。這就使語文這門融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一體的學(xué)科不能真正發(fā)揮其作用,職高語文課教學(xué)越來越不被學(xué)生所接受。

職業(yè)高級中學(xué)主要是就業(yè)準(zhǔn)備教育,是培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo),明確指出“注重基礎(chǔ),強(qiáng)化能力,突出重點,學(xué)以致用”,“學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力,適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”。職業(yè)高中培養(yǎng)的目標(biāo)是就業(yè),是合格的勞動者,是有一技之長的技術(shù)管理人才。

職業(yè)高中的學(xué)生組成成分非常復(fù)雜,有初中沒讀完,有打工回來的,都是中考的線下生。思想品德差異大,文化基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有,語文綜合素質(zhì)差,說話沒有邏輯性,前后不連貫,語無倫次,聲音不洪亮,吞吞吐吐。缺乏自信心,行動隨便,抽煙喝酒打架斗毆最易發(fā)生。要對這樣的劣勢群體按照正常的教學(xué)方法實施,確實不易。

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要想真正走出困境,尋求最佳的教學(xué)方法,就一定要結(jié)合職業(yè)教育的自身特點,要根據(jù)企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn),有針對性的施行教學(xué),才能使學(xué)生真正學(xué)有所成,學(xué)有所獲,做到學(xué)以致用。要提高職高語文課教學(xué)效率,首先是教學(xué)方法的改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感到語文易學(xué)、好懂、實用、有趣,讓學(xué)生感到真正學(xué)到了知識,提高了能力,陶冶了情操。其次是改革教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的實用性,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則,為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文教學(xué)最主要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),因此,我們要以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。實踐證明,在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾爰顧C(jī)制,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較好地提高語文課效率。那么,怎樣才能提高語文課效率呢?

第一,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高課堂教學(xué)效率。

語文課效率如何,在于課堂教學(xué)效率,怎樣才能提高語文課效率呢?前提在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教,而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:即了解學(xué)生的知識底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率,對每篇待授課文,備課時就要抓住其重點,并結(jié)合學(xué)生自身特點,取其精華,安排教學(xué)密度。不必面面俱到,只需抓住關(guān)鍵一點,深入突破,讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文,即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù),而這任務(wù)又并非高不可攀,自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障?！叭嗡八?我只取一瓢飲 ”,這些豐富而重要的內(nèi)容,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,才能準(zhǔn)確把握,深刻理解。

第二,采用互動式教學(xué),尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合。

職高生由于基礎(chǔ)差,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而教師上課又一味采用滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生機(jī)械地記、背,缺少互動交流,那么降低教學(xué)難點,構(gòu)建師生交流的平臺,是把握教與學(xué)最佳結(jié)合點的關(guān)鍵。摒棄滿堂灌的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。筆者在講授茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫時,一改往日的教風(fēng),一開始就調(diào)動學(xué)生 的積極性,讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵的事物,再自行給這六幅畫命名在事先準(zhǔn)備的紙片上。同學(xué)們聽后立刻改變了往日的懶散,全都行動起來。幾分鐘后,收上紙片,和學(xué)生一起進(jìn)行分析討論,肯定每一位同學(xué)的獨(dú)到之處,指出其中的不足,并且表揚(yáng)了幾位命名有創(chuàng)意的同學(xué)。最后定下大家都認(rèn)為的最佳名稱。一節(jié)課下來,渾身有一種說不出的輕松,第一次在同學(xué)們那一雙雙獲得知識后滿足的眼神中邁出了教室。比如在講授柳永的《雨霖鈴》時,根據(jù)大部分職高生都有早戀的情況,知道很多學(xué)生對這個話題津津樂道,于是以早戀為話題,展開愛情、友情的討論。在這個活躍的氛圍中,學(xué)生興趣高漲地閱讀欣賞了那首詩,也感受了柳永那份纏綿悱惻的情感。這正如《葉圣陶教育論集》中所言:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,絕熟之功彌深?！苯處熤灰朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點,并適時地予以引導(dǎo),為他們創(chuàng)設(shè)這么一種快樂的氛圍,學(xué)生自然而然也會動起來。

第三,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?！笨梢?愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中,雖然筆者不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但是會朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?筆者在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,筆者引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,筆者引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！惫P者想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

第四,真正做到學(xué)以致用。

既然學(xué)生不能溶于文本中的文學(xué)情景,那么我們就努力創(chuàng)造出生活情景,引領(lǐng)學(xué)生去操作,去體會。在應(yīng)用文寫作教學(xué)時最容易出現(xiàn)課堂死板沒有活力的現(xiàn)象。如果我們注重發(fā)揮現(xiàn)有教材的導(dǎo)向作用,發(fā)掘生活中實際可見的事物作為訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中找到應(yīng)用寫作素材,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識馬上就能派上用場,自然投入學(xué)習(xí)的學(xué)生會更多些。

在公文單元的復(fù)習(xí)中,結(jié)合學(xué)校剛剛進(jìn)行的活動,如志愿服務(wù)活動,筆者這樣設(shè)計語文課堂:以“召開志愿服務(wù)活動總結(jié)會”為活動形式,將學(xué)生分成四組,一組擬寫“志愿服務(wù)活動會議通知”,二組擬寫“志愿服務(wù)活動好人好事表揚(yáng)通報”,三組給上級擬寫“志愿服務(wù)活動報告”,四組做“會議記錄”,將公文單元中必須要掌握的文體都事例到活動課中,通過分工合作檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。富有生活場景的設(shè)計,學(xué)生反響熱烈。經(jīng)過文體寫法的點評,學(xué)生公文單元的文體知識得到鞏固。又如在講授消息、演講稿、建議書等內(nèi)容時,可以這樣設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容:“學(xué)生正從學(xué)校食堂流失”(消息、調(diào)查)、“假如我是食堂經(jīng)理”(演講稿)、“給食堂管理者的建議書”(建議書)等。到食堂就餐,對早餐質(zhì)量管理的好壞,學(xué)生最有發(fā)言權(quán),學(xué)生自然積極參與活動。同時,還可以建議學(xué)生將寫好的建議書抄錄清楚,派代表送到食堂管理員手中。如果學(xué)生看到自己的建議得到重視,真切地感到學(xué)以致用,自然積極性會大幅度提升。

第五,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

學(xué)語文“得法于課內(nèi),得益于課外”,這是不爭的事實。正所謂“觀千劍而后識器,操千曲而后曉聲”。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的能力必須得到應(yīng)有的重視。

首先要增加學(xué)生的課外閱讀量。語文課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。增設(shè)兩周一節(jié)閱讀課,帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校閱覽室,自由選擇愛看的書刊、雜志。要求摘錄或撰寫100-200字左右的佳句或?qū)懗鲂牡皿w會,在每堂課前3至5分鐘作為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。課外閱讀除了推薦有益讀物,還可結(jié)合教材,推薦相關(guān)文章,積累閱讀篇目,學(xué)習(xí)寫作方法。比如教學(xué)姚鼐的《登泰山記》,筆者就推薦學(xué)生閱讀李建吾先生的《雨中登泰山》,讓他們領(lǐng)略泰山的雄偉風(fēng)光。其次是要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。隨閱讀量的增加還需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。劉國正說:“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物,二是幫助學(xué)生理解積累。”給學(xué)生選擇課外讀物要做有心人,要從易到難,從多到少有漸進(jìn)的層次;還要有廣博的視野,只要是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)的優(yōu)秀時文、經(jīng)典名著、優(yōu)秀期刊都要涉及,照顧不同層面的學(xué)生。這樣重視課外閱讀,擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,就能開闊學(xué)生視野。

第六,加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練,開展生動有趣的語文活動。

(一)為學(xué)生口語練習(xí)提供必要的時間和舞臺

高一新生剛進(jìn)入新的環(huán)境,面對不熟悉的老師同學(xué),教師應(yīng)先從解除他們的陌生感入手,通過自我介紹、交談這兩項訓(xùn)練內(nèi)容使他們了解他人,認(rèn)識朋友,打消憂慮,融入集體,安頓心情。每學(xué)期都把口語訓(xùn)練作為期末考核的部分成績計入總成績,以保證他們對這項能力的重視。單調(diào)死板脫離實際的教學(xué)模式會讓這些好動又不好學(xué)的學(xué)生厭煩,因此,隔段時間演講的方式都要有些變化。譬如:(1)用以往各屆學(xué)生中存在的錯誤舉例,提問“如若是你們該如何回答?”(2)把報刊電視中報道的求職人員遭遇的難題為討論的話題各抒己見。(3)某成功人士成功的例子作為借鑒的材料。(4)模擬商店、辦公室、家庭、企業(yè)等可能會遇到的一切場景設(shè)計一些問題,進(jìn)行對答。(5)采用小品表演的形式,諷刺那些口語運(yùn)用不妥的人在生活中遇到的尷尬場景。(6)在班會課進(jìn)行班級演講比賽,優(yōu)秀者得到小小的禮品以資鼓勵,等等。這樣,從易入難,從淺入深,從基本的“介紹”“交流”到“答詢”“講解”再到“即席發(fā)言”“演講”,最后達(dá)到“應(yīng)聘與自薦”所要達(dá)到的要求。這樣一步一步的訓(xùn)練,慢慢的提高,為他們的求職和面試練好基本功,使他們不僅能從容地面對各個公司的提問,更能為進(jìn)入社會做好充分的交際準(zhǔn)備。

(二)鼓勵學(xué)生寫好鋼筆字,練好基本功

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們一走向社會,便成為社會中的一員,要想在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟,就要有過硬的語文素養(yǎng),不然,就很難在競爭中贏得一席之地。例如,學(xué)建筑專業(yè)的在做資料,做工程預(yù)算的時候,如果寫的字別人看都看不清楚,就可能失去一次很好的機(jī)遇。反之,如果寫一手漂亮的字,確實出類拔萃,就極有可能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識,從而改變自己的人生。在求職的時候,誰的求職資料寫得非常工整,語言流暢,字跡漂亮,用人單位就極有可能錄用他。 這些往往被忽視的東西,在現(xiàn)實生活中卻用途極大,這是中職語文教學(xué)千萬不能小看的事情。

中職語文課教學(xué)還有更多更深入的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｈ魏我婚T的課堂教學(xué)都是一個推陳出新的過程。我們只有不斷地總結(jié)、分析、思考、實踐,才可能在中職語文課堂教學(xué)的領(lǐng)域里挖掘出創(chuàng)新的東西,為大多數(shù)教師認(rèn)可,對此我們充滿信心與渴望。

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(包小青 福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校352300)