史曉燕

[摘要]E-Learning是互聯(lián)網(wǎng)時代一種全新的教學(xué)模式，它使教學(xué)資源、教學(xué)管理和師生交流獲得了更好的發(fā)展空間，但其在高校教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級試驗階段。高校數(shù)字化校園的建設(shè)為E—learning的應(yīng)用提供了優(yōu)越的支撐環(huán)境，E-learning教學(xué)平臺將在高校教育中扮演重要的角色。該研究主要從E-learning的內(nèi)涵、在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、現(xiàn)階段存在的問題、發(fā)展趨勢等幾個方面展開探討，旨在對E-learning在高校教學(xué)中的應(yīng)用情況有一個初步的把握。

[關(guān)鍵詞]E-Learning；教學(xué)應(yīng)用：數(shù)字化

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0149—03

引言

與多媒體教學(xué)相比，E—learning是一種全新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)是Internet發(fā)展中的又一次浪潮。E-Learning使教學(xué)資源、教學(xué)管理、師生交流都將獲得更好的發(fā)展空間。E-learning的概念正在不斷被賦予新的內(nèi)涵，基于E-learning模式的各種教學(xué)方法也正從輔助教學(xué)手段變?yōu)橹饕慕虒W(xué)模式。

Internet的發(fā)展與普及，使教育事業(yè)將成為互聯(lián)網(wǎng)上繼電子商務(wù)之后的最大產(chǎn)業(yè)。適應(yīng)Internet的教育模式不斷改革，符合教育技術(shù)發(fā)展的需要，特別是近年來各高校正處在數(shù)字化校園建設(shè)時期，其教學(xué)功能要得到充分發(fā)揮，推行基于數(shù)字化校園的E-Learning教學(xué)模式勢在必行，這就使它成為網(wǎng)絡(luò)教育時代最先進(jìn)、最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

一E-learning的內(nèi)涵

隨著E-learning在學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)中的推廣應(yīng)用，E-learning也被賦予新的內(nèi)涵。E-learning被認(rèn)為是一種以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為依托，以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的嶄新的教學(xué)模式；另外，E-Learning也泛指在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。如果說班級教學(xué)是工業(yè)時代的產(chǎn)物，E-learning則是信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它具有網(wǎng)絡(luò)化、大眾化、個性化、終身化等特征。

E-learning也可以理解為電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在信息環(huán)境下廣義上的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。從教學(xué)形式上看，使用E-learning教學(xué)模式，我們不僅能在單機(jī)環(huán)境下以多媒體手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還能在局域網(wǎng)環(huán)境下以在線方式訪問服務(wù)器，從網(wǎng)上瀏覽或下載某門課程及相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，開展全球范圍內(nèi)的遠(yuǎn)程教育和虛擬教學(xué)。從內(nèi)涵上看，E-learning更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的緊密結(jié)合。它的實(shí)質(zhì)就是要在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的平臺，通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具的數(shù)字化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體的作用以及它們與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)、教育模式乃至教育組織形式的全面變革，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。

E-learning是教育信息化的重要組成部分。E-learning的目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育的本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。E-Learning教學(xué)系統(tǒng)特定的教學(xué)原則是：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。E-learning與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：主體的個性化，交往的平等化，內(nèi)容的整合化，空間的網(wǎng)絡(luò)化及時間的終生化等等。

在E-learning環(huán)境中，教學(xué)的基本要素發(fā)生了變化：教師將由知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)镋-learning環(huán)境的創(chuàng)建者、E-learning內(nèi)容體系的研究者、E-learning主體關(guān)系的表演者；學(xué)生由知識內(nèi)容的被灌輸者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)镋-learning環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)者；單一的課堂講授和書本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)镋-learning環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。高校教育以其固有的特點(diǎn)，可以率先采用E-Learning模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要精通專業(yè)領(lǐng)域的知識，還需要掌握和熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

二E-learning在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在美國，E-learning已經(jīng)成為一種新的技術(shù)應(yīng)用，成為一種時尚。目前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300％的速度增長，跟學(xué)校相比，有60％的企業(yè)也通過網(wǎng)絡(luò)通訊和計算機(jī)等數(shù)字化手段對員工進(jìn)行培訓(xùn)。而在中國，E-learning模式目前大多應(yīng)用于高校教育，并且其應(yīng)用仍然處于試驗階段，主要原因是學(xué)校教育系統(tǒng)的信息化程度不高、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平有限以及相關(guān)教學(xué)資源、師資力量的不足等，這些都成為了制約國內(nèi)高校有效地應(yīng)用E-learning開展數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的瓶頸。

在Internet的發(fā)展歷程中，E-learning只是Internet大潮中的一次潮汐，它是與教育的現(xiàn)代化、信息化演變過程緊密聯(lián)系在一起的，因此，E-learning在中國的教育改革中要經(jīng)歷哪幾個階段，仍然很難預(yù)測。在學(xué)校教育中，高校最有條件首先采用E-Learning教學(xué)體系，其實(shí)踐具有示范性，經(jīng)驗具有指導(dǎo)性。

目前，E-learning更適合在高校教育中進(jìn)行推廣應(yīng)用，絕大部分中小學(xué)校應(yīng)用E-learning的條件還不夠成熟。主要原因有三個：首先，高校在數(shù)字化校園建設(shè)中步伐較快，為E-learning模式提供了非常優(yōu)越的數(shù)字化環(huán)境，這是一個基礎(chǔ)；其次，E-learning教學(xué)特點(diǎn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生正是應(yīng)該培養(yǎng)這一能力的最好時期，而根據(jù)不同階段的教育特點(diǎn)，在中小學(xué)階段應(yīng)以教師講授、學(xué)生聽記為主；再次，采用E-learning體系對中小學(xué)校教育成本的節(jié)約并不明顯，甚至?xí)葌鹘y(tǒng)的教育模式投入多得多的經(jīng)費(fèi)。因為在建設(shè)E-learning教育平臺這一過程中，平臺設(shè)計、課程制作、師資培訓(xùn)等都需要耗費(fèi)大量資金。對于規(guī)模較大的高校，教育受益面自然很廣，而中小學(xué)校規(guī)模相對較小，較大的資金投入，對很多學(xué)校都是不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，一些高校使用E-learning進(jìn)行課程教學(xué)后，個別高校發(fā)現(xiàn)其實(shí)際教學(xué)效果并不是特別理想。原因主要在三方面：一是個別高校在E-learning的教育體系上還不夠完善，數(shù)字化教育的意識有待加強(qiáng)，對E-learning存在輕視態(tài)度；二是對教師和學(xué)生沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳；三是E-learning教學(xué)經(jīng)驗較欠缺，既沒有良好的教學(xué)資源、課件、師資力量來吸引員工學(xué)習(xí)，又沒有良好的監(jiān)督激勵體制來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真使用E-learning這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由此可見，E-learning目前存在的最大問題是缺乏豐富的

E-learning教學(xué)資源和強(qiáng)大的師資力量，這也是許多正在引入E-learning平臺的高校共同擔(dān)心的問題。如果沒有足夠的教學(xué)資源，就算有一個功能相當(dāng)完善的E-learning系統(tǒng)也無法提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。另外，部分教師和學(xué)生對E-learning概念認(rèn)識模糊也是一個非常關(guān)鍵的問題，他們甚至對E-learning的概念認(rèn)識停留在在線瀏覽網(wǎng)頁，看電子書籍和一些視音頻上，對E-Learning的功能和意義的理解非常片面。

真正的E-learning是一套完整的專家知識管理系統(tǒng)，它首先要做的是分析每個學(xué)習(xí)者的資料，根據(jù)這些資料得出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，然后從學(xué)習(xí)庫中調(diào)出這些需求材料，以一定的方式監(jiān)控學(xué)習(xí)者，并且最終考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，E-learning本質(zhì)上是一種管理機(jī)制，從課件的設(shè)計制作到管理分析制度的建立，都需要針對不同的情況做大量的調(diào)研分析工作，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，它的最終目的是讓學(xué)生獲得更多的知識，如果只是在線瀏覽電子文檔，那么E-learning的教學(xué)價值將不能完全體現(xiàn)。

三E-learning在現(xiàn)階段應(yīng)用中存在的問題

雖然E-Learning備受歡迎，開展得風(fēng)風(fēng)火火，但也有不少問題已浮出水面。這其中既有E-Learning本身的不足，更多的是人們在實(shí)施過程中對E-Learning的誤解。

1網(wǎng)絡(luò)問題

E-Learning需要網(wǎng)絡(luò)，更確切的說是依賴網(wǎng)絡(luò)。換而言之，基礎(chǔ)設(shè)施決定了E-Learning有沒有“生存權(quán)”，也是它能否“生活得更好”的基礎(chǔ)。從一個強(qiáng)大的網(wǎng)站到個人PC配置，從服務(wù)器的穩(wěn)定與否到有沒有多媒體軟件支持，這一切的一切賦予了E-Learning獨(dú)特的現(xiàn)代氣息，同時也讓它患上了“富貴病”，如果網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障、如果服務(wù)器無法響應(yīng)、如果學(xué)生電腦出現(xiàn)故障，一切都無從談起。

2實(shí)踐問題

要真正獲得知識和掌握技術(shù)，僅僅聽別人講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行操作和實(shí)踐。像網(wǎng)絡(luò)演示這種方式，就有利于信息生動地傳遞。但要真正掌握一項技術(shù)，必須讓學(xué)生親自練習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去應(yīng)用。所以，實(shí)踐功能上的薄弱也是E-Learning尚待改進(jìn)之處。

3內(nèi)容問題

E-Learning最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容上的枯燥，交互不足。相對現(xiàn)代化的教學(xué)方式而言，面對面的教學(xué)會顯得生動而有趣的多。在E-Learning課件的使用中，如果只是把課堂搬到課件里，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會陷入被動和死板，這也是目前大多數(shù)課件存在的問題。解決這個問題就需要我們在課件設(shè)計上進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)，比如在設(shè)計上要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，提供教學(xué)工具、情景學(xué)習(xí)等。

4歸屬感問題

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)下，人們習(xí)慣了學(xué)習(xí)過程中有課堂、同學(xué)等傳統(tǒng)概念，形成了學(xué)習(xí)歸屬感。對于初入E-Learning的學(xué)生，這種感覺的缺失尤為明顯，從而使他們無法體會E-Learning學(xué)習(xí)靈活的優(yōu)點(diǎn)。因此，在學(xué)生剛剛進(jìn)行E-Learning學(xué)習(xí)或者學(xué)生的信息素養(yǎng)不是很高時，需要一個引導(dǎo)過程，把E-learning與一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行混合，使學(xué)生逐漸形成E-Learning的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在E-Learning的學(xué)習(xí)管理平臺中，提供友好的交流工具，增強(qiáng)“e”方式的交流也是極其重要的。

5評估問題

評估無論在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是E-Learning學(xué)習(xí)中，都是組織者非常關(guān)心的問題。學(xué)生在E-Learning學(xué)習(xí)中，常常會由于E-Learning無法監(jiān)督，以及數(shù)字信息獲取非常容易，而不好好珍惜資源，因此，如果評估做不好，學(xué)習(xí)就成了“放羊”，效果無從談起。在解決這個問題時，可以通過學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)后的測試等方式進(jìn)行。所以，要求學(xué)習(xí)管理平臺能夠很好的跟蹤學(xué)習(xí)記錄，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則需要平臺符合一定的國際標(biāo)準(zhǔn)(如SCROM，IMS，AICC等)，但測試始終是E-Learning的痛，因為傳統(tǒng)的測試都存在實(shí)施的眾多問題，何況E-Learning。這就需要測試管理系統(tǒng)功能的完善，并能夠結(jié)合組織情況進(jìn)行一些傳統(tǒng)測試的結(jié)合。

6法律問題

最后，E-Learning還牽涉到一系列法律問題。比如：當(dāng)E-Learning成為普遍使用的培訓(xùn)方式后，課件、自開發(fā)系統(tǒng)、軟件等的版權(quán)問題自然顯露。E-Learning是開放的，這一特點(diǎn)也造成了資源共享時知識產(chǎn)權(quán)的歸屬問題，必須有健全的法律條文加以規(guī)范。

E-Learning學(xué)習(xí)方式的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言的，只有正確認(rèn)識不同專業(yè)、不同對象、不同課程的特點(diǎn)，才能正確地選擇如何進(jìn)行E-Learning學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四E-Learning的發(fā)展趨勢

著名的E-Learning研究機(jī)構(gòu)brandon-hall.com發(fā)表的一份研究報告指出，目前所見所聞的E-Learning系統(tǒng)可以被稱為第一代，第二代E-Learning系統(tǒng)將是以交互式仿真為特色的E-Learning系統(tǒng)。

第一代E-Learning系統(tǒng)本質(zhì)上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)上翻版，其表現(xiàn)形式為：(1)下載和閱讀電子化文本教材，在線播放原先錄制的教師講課過程；(2)通過E-mail或聊天室(所謂學(xué)習(xí)社區(qū))進(jìn)行異步或同步答疑；(3)學(xué)生在線測試；等等。

第一代E-Learning系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是，可以低成本、大面積開展教育與培訓(xùn)。同時，課程開發(fā)的成本較低、周期短、易于開展。但其缺點(diǎn)是，學(xué)習(xí)理論落后、沒有充分利用信息技術(shù)和互連網(wǎng)所帶來的巨大機(jī)遇和潛能、學(xué)習(xí)的效率和效果還不夠理想。

第二代E-Learning系統(tǒng)，即以交互式仿真為特色的E-Learning系統(tǒng)，將多樣化的內(nèi)容和形式集成為一體，充分利用電腦技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在逼真、新鮮和刺激的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以嘗試不同的方法，達(dá)到“做中學(xué)”和“錯中學(xué)”。仿真E-Learning學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、探索性、實(shí)踐性、體驗性，通過采用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真、角色扮演、模型化假設(shè)檢驗等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的工具手段，大大提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。因此，仿真E-Learning已經(jīng)成為E-Learning的發(fā)展重點(diǎn)和未來。

可以想象到，隨著計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，E-Learning將會有更多更好的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來。信息技術(shù)環(huán)境下的課程與教學(xué)改革要求實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變，改變師徒傳授的教學(xué)模式，改變現(xiàn)行的單向式、被動式的人才培養(yǎng)模式，建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為人才成長提供更有效、更靈活的人才培養(yǎng)模式。抓住信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)，充分利用E-Learning的優(yōu)勢進(jìn)行課程與教學(xué)的深入改革，將使中國教育改革向縱深進(jìn)一步發(fā)展。

近年來，高校數(shù)字化校園的建設(shè)為E-Learning教學(xué)平臺提供了得天獨(dú)厚的支撐環(huán)境。數(shù)字化校園是我國教育信息化三大主題之一，它具有面向管理、面向服務(wù)和面向教學(xué)三大功能，并用層次化、整體化的觀點(diǎn)來實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓師生在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境。它利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園中的各項資源數(shù)字化，形成一個數(shù)字化空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時間和空間上都得到延伸。

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