陸曉霞

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教育的主陣地是課堂，學(xué)生接受知識主要來源于教師的語言講授。教師的語言是在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，教師的課堂語言表達(dá)能力是教師必須具備的教學(xué)能力之一。北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師的各項(xiàng)能力的重要性時，得出的結(jié)論是語言表達(dá)能力位列二十六項(xiàng)能力之首，這說明教師在教學(xué)中的語言表達(dá)能力對學(xué)生的影響是非常重要的。教師良好的課堂語言表達(dá)能力，是增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，它在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。因此，教師的語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師的課堂語言要符合以下幾點(diǎn)要求：

1.以情激情，教師的語言要具有感染性和形象性。

李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如教《秋游》這一課時，教師可以這樣導(dǎo)入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（多媒體顯示畫面）教師敘述：“秋天，天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了；棉花開了，雪白的一片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地想走進(jìn)大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外‘秋游?！?/p>

2.深入淺出，教師的語言要具有啟發(fā)性和趣味性。

在教學(xué)中，教師要用啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫橙c(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生的思維之門，用語言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者認(rèn)為，要使學(xué)生覺得語文課有趣，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。曾聽一位教師講《臺灣的蝴蝶谷》，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比做會飛的花朵，蟲國的佳麗，有生命的燦爛圖畫。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學(xué)生們一個個浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說像空中飄飛的樹葉，有的說像彩色的紙片，有的說像五彩的花瓣，有的說像五彩繽紛的風(fēng)箏，有的說像五顏六色的星星，還有的說像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了孩子們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識?！币虼?，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，使教學(xué)在愉快和輕松中進(jìn)行。

3.嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性和美感性。

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。還要較為熟練地運(yùn)用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

4.拋磚引玉，教師的語言要具有激勵性。

學(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發(fā)揮其激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如在學(xué)生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“正確流利，真不簡單！”“理解得好讀得也好！”對于朗讀能力不太好的學(xué)生，可這樣評價：“如果注意停頓就更好了！”“真有感情，可惜漏了一個字！”“老師相信你，再讀一遍會更流利！”教師富有激勵性的語言可以充分調(diào)動孩子們的積極性。

總之，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。一位出色的語文教師，應(yīng)該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，用真情激起學(xué)生心靈的震撼，用啟迪撥開文本的重重迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)問題深遠(yuǎn)的思考，歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來！